Введение Глава I. Роль игры в воспитании личности 1.1. Игра как первая заметная для взрослых деятельность ребенка 1.2. Дидактические игры 1.3. Воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками 1.4. Условия эффективности игры как воспитательного средства 1.5. Воспитательный и обучающий потенциал игры Глава II. Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Контрольный эксперимент Заключение Список литературы Приложение 1 – 2
Введение
В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности все более широкое распространение получают различного рода игры. С чем же связан повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в обучающем процессе? В пе
... Читать дальше »
Введение 3 1 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте 4 2 Новообразования дошкольного возраста 8 3 Значение игры для развития психики дошкольника 10 4 Социальная природа ролевой игры дошкольника 13 5 Единицы анализа и психологические особенности ролевой игры дошкольника 16 6 Развитие ролевой игры в дошкольном возрасте 21 7 Виды игр и другие формы деятельности дошкольника 24 Заключение 29 Список литературы 30
Введение
Дошкольный возраст охватывает период от 3 до 6 – 7 лет. Последний год – приблизительно – дошкольного возраста можно считать переходным периодом от дошкольного к младшему школьному возрасту. Дошкольное детство – совершенно особенный период развития ребенка. В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возника
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………………………3 Розділ І. Теоретичний аналіз проблеми соціальної адаптації першокласникiв на сучасному етапі 1.1 Соціальна адаптація першокласників, як психолого – педагогічний прийом……………………..………………………………………………………8 1.2 Аналіз фізіологічних і психологічних аспектів соціальної адаптації дитини до школи…………………………………………………………………14 1.3 Дезадаптація дітей молодшого шкільного віку: форми проявлення і причини…………………………………………………………………………..25 Висновки до розділу І…………………………………………………….……30 Розділ ІІ. Шляхи подолання соціальної адаптації першокласникiв 2.1 Загальна характеристика корекційних програм для школярів…………....32 2.2 Цикл занять для розвитку пізнавально-вольової сфери…………………..36 Висновки до розділу ІІ…………………………………………….…………...49 Висновки……………………………………………………………...…………50 Література……………………………………………………………………….52
Вступ. Розділ І. Теоритичні засади проблеми розвитку уваги у дітей дошкільного віку. 1.1. Загальна характеристика уваги дітей з 3 до 7 років. 1.2. Принципи врахування особливостей уваги дошкільнят при організації навчальних занять. 1.3. Роль занять у розвитку уваги. 1.4. Використання ігор, розвиваючих тестових завдань і вправ, які розвивають увагу дітей. Розділ ІІ. Педагогічні умови розвитку і формування уваги дітей. 2.1.Виявлення рівня розвитку зосереджуванності, стійкості, об’єму, переключення уваги дітей старшого дошкільного віку. 2.2.Аналіз результатів дослідження. 2.3.Найефективніші шляхи і методи розвитку позитивних якостей уваги дошкільників. Висновки і методичні рекомендації. Література.
Мета дослідження:вивчити педагогічні умови позитивних якостей уваги дітей дошкільного віку. Об’єкт дослідження: умови розвитку психічних процесів. Предмет дослідження: умови розвитку і фо
... Читать дальше »
Введение Глава 1. Эмоции и воля, как механизмы регуляции поведения личности 1.1 Виды и функции эмоций 1.2 Понятия о воле и её функциях 1.3 Теории эмоции Глава 2. Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников 2.1 Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников 2.2 Методы изучения эмоционально-волевой сферы младших школьников 2.3 Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников Заключение Библиография Приложения
Введение
Актуальность исследования. Еще в XVIII—XIX веках, эта человеческая проблема психологии, была одной из центральных в психологических исследованиях. В начале XX века в связи с общим кризисным положением в психологической науке изучения воли отошло на второй план1. Она оказалась самой трудной из тех многочисленных проблем, которые необходимо было ставить и решать на новой методолог
... Читать дальше »
Введение ГЛАВА 1.ТЕОРИТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ 1.1 Понятие самооценки и ее основные виды. 1.2 Особенности формирования и развития самооценки в подростковом возрасте. 1.3 Влияние взаимоотношений с родителями на формирование самооценки подростков. Выводы по первой главе. ГЛАВА 2. ОБЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 2.1 Описание базы и выборки исследования 2.2 Описание методов и методик исследования 2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по второй главе Заключение Списки литературы Приложения
Введение
Данная курсовая работа посвящена теме самооценки. Тема заинтересовала меня своей актуальностью и востребованностью. В последнее время появилось много книг; различных курсов по психологическому тренингу, посвященных повышению уверенности в себе. В обществе же они имеют репут
... Читать дальше »
ВСТУП ………………………………………………………………...................... 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ САМООЦІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ …………………………………………………………… 5 1.1. Самооцінка як структурний компонент самосвідомості особистості ……... 5 1.2. Психологічні особливості розвитку особистості в підлітковому віці ……. 11 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ САМООЦІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ ……………………………………... 24 2.1. Методи дослідження самооцінки …………………………………………… 24 2.2. Аналіз результатів дослідження самооцінки у підлітків ………………….. 28 2.3. Методичні рекомендації щодо формування самооцінки ………………….. 31 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………………………………………………. 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ …………………… 35 ДОДАТКИ
ВСТУП
Проблема самооцінки в сучасній психології є однією з найбільш актуальних проблем сьогодення. Темп розвитку сучасного суспільства постійно прискорюєтьс
... Читать дальше »
Вступ Розділ1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІДЛІТКОВОЇ ДЕПРЕСІЇ 1.1 Депресія у вітчизняній і зарубіжній літературі …………………………...3 1.2 Симптомы депрессивного стану ……………………………………..….....14 1.3 Специфічна поведінка підлітків, які страждають депресією..……...……16 Висновок……………………………………………………………………..18 Розділ 2. ЕМПІРИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПІДЛІТКОВОЇ ДЕПЕРЕСІЇ 2.1 Методи та прийоми експериментального дослідження …………………..19 2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження……………………………………………………………………...24 Висновок…………………………………………………………………… 27 Список Літератури
Вступ.
Підлітковий депресія - складне, підступне і небезпечне явище. Складне тому, що має безліч причин і наслідків; підступне, тому що майже ніколи не розпізнається - навіть тими, хто страждає від нього (не розпізнається до тих пір, поки не станеться трагедія); небезпечне, о
... Читать дальше »
Вступ Розділ1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІДЛІТКОВОЇ ДЕПРЕСІЇ 1.1 Депресія у вітчизняній і зарубіжній літературі …………………………...3 1.2 Симптомы депрессивного стану ……………………………………..….....14 1.3 Специфічна поведінка підлітків, які страждають депресією..……...……16 Висновок……………………………………………………………………..18 Розділ 2. ЕМПІРИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПІДЛІТКОВОЇ ДЕПЕРЕСІЇ 2.1 Методи та прийоми експериментального дослідження …………………..19 2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження……………………………………………………………………...24 Висновок…………………………………………………………………… 27 Список Літератури
Вступ.
Підлітковий депресія - складне, підступне і небезпечне явище. Складне тому, що має безліч причин і наслідків; підступне, тому що майже ніколи не розпізнається - навіть тими, хто страждає від нього (не розпізнається до тих пір, поки не станеться трагедія); небезпечне, о
... Читать дальше »
ВСТУП……………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ І. Теоретичні основи дослідження психологічних особливостей підлітків з неблагополучних сімей. 1.1. Характеристика неблагополучних сімей…………………………...6 1.2. Психологічні особливості підлітків, які виховуються у неблагополучних сім'ях…………………………………………….10 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження психологічних особливостей підлітків з неблагополучних сімей. 2.1. Методи, цілі і задачі експериментального дослідження.................15 2.2. Особливості прояву характеру у підлітків.......................................17 2.3. Виявлення рівня самооцінки у підлітка............................................20 2.4. Рекомендації……………………………………………… ВИСНОВКИ……………………………………………… ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………. ДОДАТКИ……………………………………………
ВСТУП Актуальність теми дослідження та ступінь розробки. Велике значення для ефективного навчання й вихавання ді
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ. 3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЯ И ПОДРОСТКА.. 5 1.1Конфликт. 5 1.2 Педагогический конфликт. 9 1.3 Взаимодействие учителя с подростками. 16 РАЗДЕЛ II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И ПОДРОСТКОМ.. 22 2.1 Цели, задачи, методы и методики. 22 2.2 Анализ полученных результатов. 25 ВЫВОДЫ.. 28 ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ.. 30 ДОПОЛНЕНИЕ. 32
ВВЕДЕНИЕ В период школьного обучения очень значимым для ребенка становятся положительные эмоции в общении с учителями. Мотив установления и сохранения положительных отношений с взрослыми есть одним из основных, которые определяют социальное развитие ребенка. Многогранное интеллектуальное и личностное развитие учащихся требует создания оптимальных психологических и педагогических условий, обеспечивающих полноценное проживание детьми каждого во
... Читать дальше »
Вступ. Розділ I. Загальна характеристика молодої сім`ї 1.1 Сім`я та її типологія 1.2 Готовність молодої сім`ї до шлюбу 1.3 Сім`я та її цінностні орієнтації Розділ II. Вивчення психологічних взаємовідносин у молодої сім`ї 2.1 Виявлення цінностних орієнтацій у подружжі 2.2 Вивчення цінностей у шлюбі молодої сім`ї 2.3 Вивчення ступенню задовільності шлюбу Висновок Література Додатки
Вступ.
Молода сім`я – клітина соціального організму, існуюча з ним у єдиному ритмі, в який ніби в краплині води відображені великі ідеї і спільні цілі. Молодість – тяжкий період. Особистість знаходиться на передбіччі. Не має повної незалежності, а є залежність від родини, вчителів, конкурсних екзаменів. Старші вчать, надають поради, але разом з цим дуже часто обмежують. Вони всі не тільки діляться своїм життєвим досвідом, але й нав`язують його. Також нав`язують свої рішення, св
... Читать дальше »
Вступ 3 – 4 1. Вікові та психологічні аспекти юнацьких відносин 5 Кохання в юнацькому віці 5 - 9 Побудова юнаками й дівчатами дружних взаємин 9 - 15 2. Психологічна допомога в подоланні негативних переживань юнацького віку 16 2.1. Консультативна допомога юнакам та дівчатам 16-18 2.2. Діагностика регуляції переживань у юнацькому віці 18-21 Висновки 22 Літературні джерела 23 Додаток
Вступ
Якщо зміни дитячої самосвідомості здебільшого виглядають плавними й позитивними, то отроцтво і юність здавна вважаються епохою стрибка, "другого народження”, виникнення нової якості, і в першу чергу відкриття власного "я”. Істотні зміни спостерігаються в стилі спілкування й між особистісних відносин у юнаків та дівчат. Зіставлення психологічної інтимності, глибини й взаємності між особистісних відносин юнаків та дівчат (виділено три стилі спілкування – інтимні відносини,
... Читать дальше »
Вступ……………………………………………………………………….….……….. 3 Розділ I. Теоретичні аспекти професійного самовизначення старшокласника 1.1. Характеристика професійного самовизначення в старшому шкільному віці……………………………………………….………… 5 1.2. Особливості старшого шкільного віку ……………………...………... 6 1.3. Самопізнання у виборі професії……………………………………..... 11 1.4. Роль самооцінки в професійному самовизначенні………………….. 12 Висновки до розділу І …………………………………………………….. 14 Розділ II. Методика професійного самовизначення в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітніх шкіл 2.1. Форми і методи активізації профорієнтаційної роботи зі школярами 16 2.2. Методика, організація здійснення та основні результати педагогічного експерименту.………………………………………………. 17 Висновки до розділу ІІ…………………………………………………….. 21 Рекомендації………………………………………………………………………….. 22 Висновок………………………………………………………………………………. 26 Список використаної літератури…………………………………………............... 27 Додатки………………
... Читать дальше »
ВСТУП.. 3 1.1 Теорія потягу (психоаналітичний підхід) 5 1.2 Екологічний підхід. 5 1.3 Фрустраційна теорія (гомеостатична модель) 6 1.4 Теорія соціального навчання (біхевіористична модель) 7 2. ПРОЯВ АГРЕСІЇ В ШКІЛЬНІ РОКИ.. 13 2.1 Дитяча агресивність. Вікові особливості прояву дитячої агресивності 13 2.2 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в дітей. 15 2.3 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в молодшому дошкільному віці 20 2.4 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в підлітковому віці 22 3. ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ АГРЕСІЇ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ 26 3.1 Цілі, задачі й методи дослідження агресивної поведінки у підлітковому віці 27 3.2 Результати дослідження агресивної поведінки старших підлітків. 28 3.3 Розробка психокорекційної програми, спрямованої на зниження рівня агресивної поведінки. 31 Висновки.. 35 ДОДАТКИ.. 37
ВСТУП Слово агресія походить від латинського
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………3. Розділ 1. Поняття про інтелект …………………………………5. 1.1. Типи інтелекту, динаміка розвитку інтелекту …….5. 1.2. Рівні інтелекту ……………………………………….6. 1.3. Концепція Ж. Піаже. Особливості інтелектуального розвитку …………………………………………………..6. Розділ 2. Структура інтелекту …………………………………12. 2.1. Фактор G ……………………………………………12. 2.2. Інтелект і первинні здібності ………………………12. 2.3. Специфіка інтелектуальної активності в залежності від виконуваної задачі …………………………………..13. Розділ 3. Фактори інтелектуального розвитку …………………14. 3.1. Генетичні фактори …………………………………..14. 3.2. Фактори оточуючого середовища ………………….16. Розділ 4. Оцінка інтелекту ………………………………………21. 4.1. Перший тест і уявлення про розумовий вік ……….21. 4.2. Поняття про коефіцієнт інтелектуальності (IQ) …..22. 4.3. Інші тести на інтелект ………………………………23. 4.4. Розподіл рівня інтелекту ……………………………24. Тест IQ ……………………………………………………………26. Висновок …………………………………………………………
... Читать дальше »
ВСТУП…………………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ……………………………......6 1.1. Підходи вчених до проблеми творчих здібностей та обдарованості в психології………………………………………………………………...6 1.2. Характеристика творчої діяльності у молодшому шкільному віці10 1.3. Психологічні особливості молодшого шкільного віку……………12 1.4. Розвиток творчих здібностей ………………………………………14 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ………....................................19 2.1. Мета, задачі та методи дослідження………………………………..19 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів експериментального дослідження.................................................................................................23 2.3. Практичні рекомендації, спрямовані на розвиток творчих здібностей у молодших школярів………………………………………29 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..31 СПИСОК ВИКОРИСТАННОЇ ЛІТЕРАТУРИ…
... Читать дальше »
Вступ. 2 Розділ 1 Теоретичні аспекти виникнення особистісної тривожності 2 1.1 Основні поняття тривожності в психології 2 1.2 Функції, види й форми тривожності 2 1.3 Причини тривожності 2 Розділ 2 Аналіз особливостей прояву особистісної тривожності у медичних працівників. 2 2.1 Опис методики «Шкала реактивної (ситуативної) і особистісної тривожності Ч. Д. Спілбергера – Ю. Л. Ханіна». 2 2.2 Аналіз дослідження особистісної й реактивної тривожності у лікарів. 2 Висновки. 2 Список використаних джерел. 2
Вступ
Проблема тривожності є однією з найбільш актуальних проблем у сучасній психології. Серед негативних переживань людини тривожність займає особливе місце, часто вона приводить до зниження працездатності, продуктивності діяльності, до труднощів у спілкуванні. Людина з підвищеною тривожністю згодом може зіштовхнутися з різними
... Читать дальше »
Вступ ……………………………………………………………………..................3 I Глава. Психологічні властивості прояву агресивної поведінки дітей підліткового віку. 1.1. Поняття агресивності і агресії, основні теоретичні підходи…………........6 1.2. Загальна характеристика підліткового віку………………………………..13 1.3. Специфіка прояву агресивності в підлітковому віці……….……………..17 II Глава. Емпіричне дослідження агресивної поведінки дітей підліткового віку. 2.1. Організація та методики дослідження……………………………………….20 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів…………………………………………23 2.3. Рекомендації вчителям і батькам щодо поводження з агресивною дитиною……………………………………………………………………………..27 Висновки…………………………………………………………………………...29 Список використаних літературних джерел…………………………………..31 Додатки……………………………………………………………………………..33
Вступ
Сучасний підліток живе в світі, складному за своїм змістом і тенденці
... Читать дальше »
ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ Теоретичні основи вивчення особливостей самооцінки учнів молодших класів. 1.1. Структурно-функціональний аналіз Я - концепції особистості. 1.2. Формування самооцінки учнів молодшого шкільного віку. 1.3. Вплив соціальних факторів на самооцінку учнів молодших класів. РОЗДІЛ 2 Експериментальні дослідження особливості самооцінки учнів. 2.1. Вивчення образу Я та самооцінки молодших школярів. 2.2. Психолого-педагогічні кореляти самооцінки молодших школярів та їх соціометричного статусу. ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТКИ
ВСТУП
Молодший шкільний вік - особливий період в житті дитини. Його ще називають вершиною дитинства. З приходом дитини до школи відбувається перебудова всієї системи відносин дитини до дійсності. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, безпосередність, погляд на дорослого «знизу вверх».Але в цей період у дитини з’являється інша
... Читать дальше »
Вступ 4 Розділ 1.Теоретичні основи дослідження проблеми спілкування молодших школярів 4 1.1 Аналіз поняття спілкування та його рівні 4 1.2 Темперамент і його значення при спілкуванні 6 1.3 Слухання як один із важливих компонентів спілкування 10 а) визначення вміння слухати; б) роль статі; в) соціальне і експресивне спілкування; 1.4 Характерні риси спілкування молодших школярів 14 1.5 Конфліктні ситуації спілкування 15 Розділ2.Експериментальне дослідження проблеми спілкування дітей 32 2.1 Методи та методики експериментального дослідження Висновки 33 Список використаної літератури 41
Вступ
Важливим елементом людського співжиття взаємин є психічні контакти і спілкування. Потреба у контакті з подібними до себе існує й у тваринному світі, однак спілкування – це величезний дар набуток суспільного буття людини. Завдяки спілкуванню людина пізнає світ, влас
... Читать дальше »
Вступ...……………………………………………………………………...........3 Розділ.1. Теоретичні основи вивчення психiчних станiв фрустрації й агресії 1.1. Психологічне визначення фрустрації...………………………........…..5 1.2.Фрустрація як передумова агресії...……………………........………....7 1.3 Поняття агресії...………………………………………………........…...8 Розділ 2. Експериментальне вивчення психiчних станiв фрустрації й агресії. 2.1. Організація і методи дослідження...………………………...........….16 2.2. Аналіз результатів дослідження...…………………………….......…17 Висновок...……………………………………………………………......…...21 Список використаних лiтературних джерел………………………………..22 Додатки…………………………………………………………………..........24
Вступ
Проблеми фрустрації й агресивності в поведінці людини є актуальною на сьогоднішній день. Проблема агресії в поведінці і спілкуванні є дуже важливою і має потребу в дослідженнях, насамперед у напрямку зв'язан
... Читать дальше »
Введение......………………………………………………………………….….2 Глава І. Проблема диагностики умственного развития школьников и общие понятия про интеллект І.1. Теоретические представления об интеллекте…………………………4 І.2. Интеллект и интеллектуальные тесты. Различные взгляды на интеллектуальные способности…………………………………………......9 І.3. Проблема диагностики умственного развития……………………….14 І.4. Система возрастной диагностики умственного развития…………...18 II. Экспериментальные данные особенностей интеллектуальных способностей школьника ІІ.1. Методики диагностики интеллектуальных способностей школьников………………………………………………………………….22 ІІ.2. Анализ полученных результатов…………………………………......36 Вывод…………………………………………………………………………...40 Литература…………………………………………………………………….42
Введение
Тема курсовой работы « Проблема диагностики умственного развития школьников». Проблема измерения интеллекта занимает особое место в
... Читать дальше »
ВСТУП...…………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ДИТЯЧИХ СТРАХІВ 1.1. Початковіпоняття...…………………………………...............5 1.2. Своєрідність психічного розвитку дітей …………………....8 1.3. Страх та тривога в ґенезі неврозів...…………………….......17 РОЗДІЛ 2. . ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВІВ НЕВРОЗІВ У ДІТЕЙ ТА ПІДЛШТЛІВ 2.1.Проведення обраних методик...……………………………..18 ВИСНОВКИ...………………………………………………………………....26 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...27 ДОДАТОК ……………………………………………………………………..28
ВСТУП
Неврози в дітей та підлітків- це проблема,що травні актуальний характер у наша година через ті,що є найпоширенішим видом нервово-психічної патології. Це психогенні захворювання що формуються в особистості, , неврози в аффективно-заостренной формі відбивають багато поблем людських відносин, насамперед розуміння і спілкування між л
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА І. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ОБЩЕНИИ 6 І.1. Межличностное общение 6 І.2. Вербальные и невербальные средства общения 7 І.3. Социально-психологическая компетентность личности в общении и психологические пути её повышения 8 І.4. Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений подростков 13 ГЛАВА ІІ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СТАТУСА ПОДРОСТКА В ДАННОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ ЕГО САМООЦЕНКИ ОТ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЩЕНИИ 17 ІІ.1 Изучение отношений и предпочтений в группе подростков (социометрия) 17 ІІ.2 Изучение статусного положения подростков с различными уровнями самооценки 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33 ПРИЛОЖЕНИЯ 34
ВВЕДЕНИЕ Проблема общения занимает одно из центральных мест не только в науке психологии, но и в жизни каждого конкретного человека. Знание сущности общения, его закономерностей, осо
... Читать дальше »
Введение.................................................................................... 2 Глава I. Психологическая характеристика группы и коллектива..................................................................................... 5 § 1. Социально – психологическая характеристика групп........................................ 5 § 2. Социальная коллективность. Отношения между индивидом и группой....... 12 § 3 Структура межличностных отношений в группах детей и подростков........... 16 Глава II. Экспериментальное изучение внутригрупповых отношений в младшем подростковом возрасте............................... 21 § 1 Цель, гипотеза, задачи, предмет, объект исследования и используемые методы исследования.................................................................................................... 21 § 2 Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста................
... Читать дальше »
Личность, группа, коллектив, общество — явления, которые взаимосвязаны логикой развития человечества. Поэтому личность человека нельзя рассматривать вне того социального контекста, органической подсистемой которого она является. Между тем социальная среда состоит из различных элементов, играющих неодинаковую роль во всей общественной системе, оказывающих на человека весьма различное по силе и по характеру влияние. В обществе существуют и малые, и большие социальные группы. Человек подвержен влиянию как одних, так и других. Непосредственное воздействие социальных факторов микросреды, малых групп имеет большое значение, поскольку оно опосредует действие факторов макроуровня, преломляя их через свою призму.[3] Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена. К настоящему времени накоплен большой эмпири
... Читать дальше »
Личность, группа, коллектив, общество — явления, которые взаимосвязаны логикой развития человечества. Поэтому личность человека нельзя рассматривать вне того социального контекста, органической подсистемой которого она является. Между тем социальная среда состоит из различных элементов, играющих неодинаковую роль во всей общественной системе, оказывающих на человека весьма различное по силе и по характеру влияние. В обществе существуют и малые, и большие социальные группы. Человек подвержен влиянию как одних, так и других. Непосредственное воздействие социальных факторов микросреды, малых групп имеет большое значение, поскольку оно опосредует действие факторов макроуровня, преломляя их через свою призму.[3] Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена. К настоящему времени накоплен большой эмпири
... Читать дальше »
Вступ ..................................................................................................3 Розділ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ПІДЛІТКА........................7 1.1. Проблема розвитку емоційної сфери в наукових дослідженнях..............7 1.2. Характеристика емоційної сфери...............................................................11 1.3. Особливості прояву емоційної сфери в підлітковому віці.......................14 1.4. Розвиток емоцій у хворих дітей..................................................................20 Висновок до першого розділу.......................................................................23 Розділ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ПІДЛІТКА......................24 2.1. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження.....24 2.2. Обробка і аналіз результатів експериментального дослідження..........25 2.3.
... Читать дальше »
Введение ……………………………………………………………………..... 3 1. Психологическая готовность ребенка к школе ……………..……... 5 2. Личностные формирования в учебной деятельности младших школьников …………………………………………………... 9 3. Идентификация как механизм адаптации к школьной жизни ... 18 Заключение ………………………………………………………………….. 31 Список использованной литературы …………………………………... 32
ВВЕДЕНИЕ
Детство – страна удивительная. В ней все возможно, все позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно красочным, ярким и интересным. Для этого достаточно всего лишь быть ребенком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса. Об этом не раз писали известные педагоги, убежденные в
... Читать дальше »
введение.. 3 1. ЛИЧНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.. 5 1.1. Понятие личности. 5 1.2. Структура личности. 7 1.2.1. Интерес. 7 1.2.2. Идеал. 17 1.2.3. Характер. 21 2. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ.. 26 2.1. Понятие направленности личности. 26 2.2. Формирование направленности личности. 27 2.3. Структура направленности личности. 30 3. методики определения направленности личности.. 33 3.1. Определение направленности личности. 33 3.2. Практическое исследование направленности личности. 34 Заключение.. 39 Список использованной Литературы... 41 Приложение.. 43
Введение
Актуальность. Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые "чертами личности". Их очень много. Но все это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое ко
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 2 ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В СЕМЬЕ ………………………6 1.1 Характеристика семей, имеющих детей с умственной отсталостью…..6 1.2 Проблемы родителей, имеющих ребенка с ЗПР и умственной отсталостью …………………………………………………………………… 9 1.3 Положение ребенка в семье ……………………………………………..14 1.4 Особенности семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями ………………………………………………………………17 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБЩЕНИЯ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ………………………………… 27 2.1 Организация исследования …………………………………………..…27 2.2 Анализ результатов и выводы …………………………………………. 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….. 39 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………….…………………… 41
ВВЕДЕНИЕ
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье рас
... Читать дальше »
Вступ Розділ І. Теоретичне обґрунтування особливостей дітей з раннім дитячим аутизмом 1.1. Клініко-педагогічна характеристика та структура симптоматики синдрому РДА; 1.2. Клініко-педагогічна класифікація синдрому та питання диференціальної діагностики; 1.3. Особливості психічних процесів в аутичних дітей; Розділ ІІ. Дослідження особливостей протікання психічних процесів у дітей з синдромом раннього дитячого аутизму 2.1. Методика проведення експерименту 2.2. Аналіз результатів експерименту Висновки Література
Вступ
Одним з основних завдань сучасної науки є глибинне дослідження та соціальна адаптація найбільш своєрідного контингенту дітей – це діти з раннім дитячим аутизмом. Синдром раннього дитячого аутизму на протязі останніх чотирьох десятиріч звертає все більшу увагу фахівців різного профелю. Зацікавленість ця обумовлена як досягненнями в облас
... Читать дальше »
Вступ.………………………………………………………….……………..3 РОЗДІЛ І. Проблема впливу дитячо-батьківських стосунків на рівень самооцінки підлітків.……………..……………………………………..….6 1.1 Поняття самооцінки................................................................................6 1.2 Особливості самооцінки підлітків.........................................................10 1.3 Характеристика дитячо-батьківських відносин в підлітковому віці.…………………………………………………………………………..17 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження залежності між рівнем самооцінки та характером дитячо-батьківських відносин.........................30 2.1 Задачі, методи та методики дослідження..............................................30 2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів…...................................35 2.3 Корекційна програма та практичні рекомендації….............................47 Висновки.....................................................................................
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ................................................................................... ………3 РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………………………………….. 1.1 Определение конфликта..................................................................... 6 1.2. Характеристика межличностного конфликта…………………………….9 1.3.Конфликт в организации…………………………………………………..10 1.4.Управление конфликтами в организации………………………………..15 РАЗДЕЛ 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ………………………………………………………………....19 2.1. Методы и методики экспериментального исследования………………19 2.2. Обработка, анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования…………………………………………………………………...21 ВЫВОДЫ………………………………………………………………………25 ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………27
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3 ГЛАВА І. Общество сверстников и юношеская субкультура…………………5 І.1. Общество сверстников как фактор социализации…………………..7 І.2. Спонтанная группа и свободное общение………………………….16 І.3. Общение и обособление……………………………………………...25 І.4. Общество сверстников школе и вне ее……………………………...29 І.5. Юношеская субкультура……………………………………………..34 ГЛАВА І І. Исследование влияния группы сверстников на ее представителей используя метод социометрии………………………………………………...53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….60 ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………… 61
ВВЕДЕНИЕ.
Психология юношеского возраста – один из самых сложных вопросов возрастной психологии. Юность – период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, выбора профессии, круга общения и начала вступления во взрослую жизнь. В этот период дети пытаются выделить с
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3 ГЛАВА І. Общество сверстников и юношеская субкультура…………………5 І.1. Общество сверстников как фактор социализации…………………..7 І.2. Спонтанная группа и свободное общение………………………….16 І.3. Общение и обособление……………………………………………...25 І.4. Общество сверстников школе и вне ее……………………………...29 І.5. Юношеская субкультура……………………………………………..34 ГЛАВА І І. Исследование влияния группы сверстников на ее представителей используя метод социометрии………………………………………………...53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….60 ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………… 61
ВВЕДЕНИЕ.
Психология юношеского возраста – один из самых сложных вопросов возрастной психологии. Юность – период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, выбора профессии, круга общения и начала вступления во взрослую жизнь. В этот период дети пытаются выделить с
... Читать дальше »
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НЕВРОТИЗАЦИИ И НЕМОТИВИРОВАННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 6 1.1. Неврозы и их влияние на организм человека6 1.2. Анализ проблемы немотивированной тревожности взрослых людей 13 1.3. Особенности поведения людей страдающих нервно-психическими заболеваниями 21 ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕВРОЗОВ И НЕМОТИВИРОВАННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У БОЛЬНЫХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ОТДЕЛЕНИЯ И БОЛЬНЫХ ПСИХИАТРИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЫ 28 2.1. Задачи, методы, методики и процедура исследования28 2.2. Анализ результатов исследования уровня личностной невротизации больных реабилитационного отделения и психиатрического отделения 30 2.3. Анализ результатов исследования уровня немотивированной тревожности больных реабилитационного отделения и психиатрического отделения 33 ВЫВОДЫ37 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ38 ПРИЛОЖЕНИЯ39
Содержание Введение……………………………………………………………………..3 Глава I. Явление депрессии, её разновидности и пути преодоления. I.1. Общие сведения о депрессии. …………………………………....6 I.2. Сезонная депрессия. Причины возникновения…………………14 I.3. Большая депрессия, её симптомы………………………………..15 I.4 Основные виды депрессии, причины их возникновения. Генетическая предрасположенность……………………………….20 I.5. Особенности подростковой депрессии………………………….33 Глава II. . Методика исследования. II.1.Метод исследования «Особенности определения степени депрессии»……………………………………………………………..44 II.2.Метод исследования «Субъективная шкала выявления»………45 Вывод………………………………………………………………………..46 Рекомендации…………………………………………………….47 Список литературы…………………………………………………51 Приложение…………………………………………………………………52
Введение
Частые раздражения и нежданные удары судьбы могут закончиться драматической депрессией. Вначале рухнула его большая лю
... Читать дальше »
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Проблемы идентификации в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов 1.1. Сущность понятия "идентификации" 1.2. Участие литературы в идентификации школьника. 1.3. Киноискусство — как один из важнейших факторов в идентификации школьников. 1.4. Идентификация детей со своими родителями. 2. Экспериментальное изучение идентификации у школьников 2.1. Разработка и проведение диагностики ЗАКЛЮЧЕНИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ «Идентификация» (от позднелатинского identifico – отождествлять), является процессом интуитивного отождествления, сравнения субъектом самого себя с другим человеком (группой людей), в процессе межличностной перцепции. Идентификация буквально означает отожествление себя с другим, уподоблением ему; иногда ее определяют как умение вставать на точку зрения, поставить себя на место другого человека. Идентификация приводит к подражанию действиям и переживаниям других людей, интереиоризации их ценнос
... Читать дальше »
Введение. 3 Предмет, задачи, и методы возрастной психологии. 5 Динамика психического развития ребенка. 6 Психическое развитие ребенка в эмбриональном периоде. 8 Психическое развитие детей от рождения до 1 года. 10 Психическое развитие ребенка в период раннего детства. 12 Психическое развитие дошкольника. 14 Психическое развитие младшего школьника. 16 Психические особенности развития ребенка и формирования личности в подростковом и юношеском возрасте. 17 Психические особенности личности в зрелом возрасте. 18 Психика пожилого, старческого возраста и долгожителей. 20 Особенности развития ребенка и формирования личности в подростковом и юношеском возрасте. 23 Молодость (от 20-23 до 30 лет). 30 Заключение. 38 Список литературы.. 39
Введение Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека. Астрология, теология, философия, литература и
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ 1.1. Влияние группы на развитие личности 1.2. Лидерство в малых социальных группах 1.3. Лидерство в группах школьников 1.4. Место лидера в психологической структуре школьного класса 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЦ СО СТАТУСОМ ЛИДЕРА В ГРУППАХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1. Определение лидеров 2.2. Социально-психологические характеристики лидеров 2.3. Типология лидеров ЗАКЛЮЧЕНИЕ Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Обращение психологической науки к проблеме лидерства и вопросам механизмов соотношения факторов, определяющих различные стороны этого феномена, являются на сегодняшний день значительным для понимания закономерностей социальных преобразований. Одна из ведущих целей в исследовании конкретных механизмов формирования общественных, групповых и индивидуальных особенностей личности и являетс
... Читать дальше »
ВСТУП.. 3 Розділ I. Теоретичне дослідження проблеми уяви молодших школярів. 5 1.1. Загальна характеристика процесу уяви. 5 1.2. Аналіз поняття уяви в психологічній літературі. 9 Розділ II. Експериментальне дослідження уявлення у молодших школярів. 20 2.1. Методи експериментального дослідження. 20 2.2. Аналіз результатів дослідження особливостей уяви у молодших школярів. 21 2.3. Практичні рекомендації щодо підвищення розвитку уяви молодших школярів. 26 ВИСНОВКИ.. 30 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 31 Додатки. 34
ВСТУП Уява це психічний процес створення нового у формі образу або ідеї. Людина може думкою уявити собі те, що в минулому не сприймала або не робила, у нього можуть виникати образи предметів і явищ, з якими він раніш не зустрічався. Як і інші психічні процеси уява розвивається і формується протягом усього життя людини. Актуальність дослідження. В останній час в нашому су
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………………2 1. Теоретична частина………………………………………………………5 1.1. Етимологія поняття тривога………………………………………..5 1.2. Передумови розвитку тривоги………………………………………7 1.3. Страх та тривога…………………………………………………….10 1.4.Тривожність у дітей віком 11-16 років……………………………..13 1.5. Вплив релігії на людину…………………………………………….16 1.6. Висновки……………………………………………………….. …..18 2.Практична частина……………………………………………………….20 2.1. Методика виміру рівня тривожності Тейлора……………………20 2.2. Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса……22 2.3. Тест неіснуюча тварина……………………………………………….23 2.4. Висновки………………………………………………………………………..25 2.5.Таблиці та графіки …………………………………..27 Література…………………………………………………………………….34
Вступ Люди отримали у спадщину від своїх давніх предків набір певних якостей та емоцій, дозволяючи їм якось виявляти своє відношення до зовнішнього середовища та краще пристосову
... Читать дальше »
Існує фундаментальний аспект людської природи рухатися до найбільш реалістичного функціонування, прагнення до розширення, розповсюдження розвитку автономності становлення зрілості – прагнення виразити всі здібності організму, у тій мірі, у якій ця дія підсилює організм. Тобто прагнення до самореалізації, самовираження, самоактуалізації. Тенденція до самоактуалізації – це початкова стадія, тобто слабкий внутрішній голос, якій неважко заглушити. (Передумова, що ріст можливий є головним для структури організму.) Проблема самоактуалізації – полягає в тенденції до росту розвитку, самовдосконалювання, самореалізації, що властива всім людям, але в певній мірі. На даний момент проблема самоактуалізації є дуже актуальною як у суспільстві, так і серед дослідників. Проблемою самоактуалізації займались таки вчені, як К.Роджерс, який досліджував тенденцію до самоактуалізації, А. Маслоу, який досконально працював над цією проблемою, Курт Гольдштейн,
... Читать дальше »
ВСТУП………………………………………………………………………….......3 РОЗДІЛ I. Теоретичний аналіз проблеми особливостей прояву акцентуацій характеру у підлітків…………………………………....…………………………......5 1.1. Поняття акцентуації...........................................................................................5 1.2. Розгляд поняття акцентуації в роботах вітчизняних та зарубіжних психологів............................................................................................…………………9 1.3. Особливості прояву акцентуацій у підлітків ……………………………….10 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження особливостей прояву акцентуацій характеру у підлітковому віці………………………………………15 2.1. Задачі та методи дослідження..........................................................................15 2.2. Аналіз та інтерпретація даних……………………………………………….16 2.3. Рекомендації з психокорекційної і психолого-педагогічної роботи з акцентуйованими особистостями……………………………………………………21 ВИСНОВОК…………
... Читать дальше »
Вступ 1. Пам'ять та її класифікація. Аспекти діяльності пам’яті. 1.1. Визначення поняття пам’яті 1.2. Типи пам’яті 1.3. Процеси пам’яті 2. Педагогічні аспекти дослідження пам’яті 2.1. Прийоми запам’ятовування 2.2. Закони пам’яті 3. Дослідження способів запам’ятовування та пригадування у молодшому шкільному віці ( на прикладі учнів другого класу) Висновки Список основної використаної літератури
Вступ
Щоб піднятися на вищий ступінь розвитку, дитина має засвоїти знання про навколишній світ, оволодіти нормами поведінки, набути певних навичок і вмінь. Все це пов’язано з роботою пам’яті. Якби людина не запам’ятовувала те, що сприймала, переживала, робила її психічний розвиток був би неможливий. Пам'ять у дітей молодшого шкільного віку достатньо гарна. Вони легко засвоюють нове, конкретне і яскраве. Як і всі психічні процеси, пам'ять дитини тісно пов’язана з у
... Читать дальше »
ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ СВІТОГЛЯДУ………………………………………...6 1.1. Поняття про світогляд …………………………...6 1.2. Вікові особливості дітей 14-16 років …………………………...8 1.3. Формування світогляду та соціальна активність…………...........................24 РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ СВІТОГЛЯДНИХ ПОЗИЦІЙ ТА ПРОФЕСІЙНОЇ САМОВИЗНАЧЕНОСТІ.......................................27 2.1. Методика дослідження ціннісних орієнтацій …………………………..27 2.2. Методика професійної само визначеності ……36 2.3. Аналіз проведення методичного дослідження..................................39 ВИСНОВКИ..................................42 ЛІТЕРАТУРНІ ДЖЕРЕЛА………………………………………..46
ВСТУП
Актуальність: в сучасних умовах зростають вимоги до педагогічної та психологічної наук у справі виховання творчої особистості, здатної знайти своє місце на складних перехрестях
... Читать дальше »
Зміст Вступ.............................................................3 Розділ І. Теоретичний аналіз гуманістичних цінностей як чинника соціально-етичного розвитку учнів................................................................8 1.1. Сутність та зміст гуманістичних цінностей.........................................8 1.2. Характеристика основних методів і принципів формування гуманістичних цінностей підлітків...........................................16 Висновки до розділу І...............................................................................................18 Розділ ІІ. Формування гуманістичних цінностей як основа становлення гуманістичної особистості підлітка......................................19 2.1. Специфіка формування гуманістичних цінностей підлітків.......................................................................19 2.2. Досвід роботи з морально-етичного виховання підлітків.................................................21 Висновки до
... Читать дальше »
Введення Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми особистості смислової орієнтації сучасної релігійності студентів. 1.1. Релігія як ціннісно-орієнтаційна діяльність. 1.2. Проблематика і предмет релігії, з точки зору психології. 1.3. Психологічні аспекти молитви. 1.4. Релігійна любов як морально-духовне почуття. 1.5. Основний психологічний зміст і типи релігійної віри. Глава 2. Експерименті дослідження по проблемі особистості смислової орієнтації сучасної релігійності студентів. 2.1. Методи і процедура експериментальних досліджень. 2.2. Характеристика релігійних орієнтацій студентів і методика «Анкета релігійних прямувань». 2.3. Показники рівня адаптованості. 2.4. Взаємозв’язок (результати кореляційного аналізу) релігійних орієнтацій з рівнем їх адаптованості. Висновки. Список літератури.
Ціль дослідження: виявити особливості смислової сучасної релігійності студентів. Об’єкт дослідже
... Читать дальше »
Актуальність теми. Сім'я є найважливішим соціальним середовищем формування особистості і основним інститутом психологічної підтримки і виховання, що відповідає не тільки за соціальне відтворювання, але і за відтворення певного способу життя, образу думок і відносин. Тому суспільство зацікавлене в міцній, духовно і етично здоровій сім'ї, а отже - благополучній. [2] Проблеми сім'ї завжди були в центрі уваги соціальних психологів. Останніми роками як відзначають багато радянських соціологів і демографів, в розвитку інституту сім'ї в нашій країні спостерігається ряд негативних явищ - зростає кількість самотніх, збільшується кілікість розлучень і таке інше. Все це вимагає більш глибокого розуміння процесів, що відбуваються в сучасній сім'ї, з метою використовування цих знань як для оптимізації міжособових відносин сім'ї при наданні консультативної допомоги, так і при підготовці молоді до браку. Тому вивчення цієї проблеми сьогодні стає особ
... Читать дальше »
Вступ......................................................................................................................3 Розділ І. Теоретичні дослідження динаміки взаємозв’язку самооцінки особистості з тривожністю підлітків за умови їх коливань...........................................................................................5 1.1.Психологічні особливості підлітків..............................................................5 1.2.Самооцінка як невід’ємна складова особистості людини.......................12 1.3.Тривожність як психологічний феномен...................................................18 Розділ ІІ. Експериментальні дослідження динаміки взаємозв’язку самооцінки особистості з тривожністю підлітків за умови їх коливань .........................................................................26 2.1.Організація дослідження та його методичне забезпечення.....................26 2.2.Результати досліджень самооцінки особ
... Читать дальше »
ВСТУП……………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ І. Теоретичні основи дослідження психологічних особливостей підлітків з неблагополучних сімей. 1.1. Характеристика неблагополучних сімей…………………………...6 1.2. Психологічні особливості підлітків, які виховуються у неблагополучних сім'ях……………………………………………….......10 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження психологічних особливостей підлітків з неблагополучних сімей. 2.1. Методи, цілі і задачі експериментального дослідження.................14 2.2. Особливості прояву характеру у підлітків.......................................16 2.3. Виявлення рівня самооцінки у підлітків..........................................20 ВИСНОВКИ……………………………………………………………….23 ЛІТЕРАТУРА……………………………………………………………..25 ДОДАТКИ…………………………………………………………………27
ВСТУП
Актуальність теми дослідження та ступінь розробки. Велике значення для ефективного навчання й
... Читать дальше »
1. Вступ 2. Особливості розвитку й виховання молодших школярів. 3. Особливості розвитку й виховання, учнів середнього шкільного (підліткового) віку. 4. Особливості розвитку й виховання старших школярів. 5. Індивідуальні особливості розвитку учнів і їх облік у процесі виховання. 6. Висновок 7. Література
Вступ
Сучасний стан утвору характеризується тенденцією гуманізації й гуманітаризації навчання. Цей процес проявляється, насамперед , у встановленні субъектно - об'єктних відносин, тобто учень розглядається не як об'єкт для педагогічних впливів, а як суб'єкт зі своїм внутрішнім свіом, системою цінностей, індивідуальними особливостями і т.д. Таким чином, спілкування між учнем і вчителем ми розглядаємо не тільки як взаємодію, але і як взаємовплив один на одного. Молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. Висока розвиненість
... Читать дальше »
Поиск