Содержание

Введение......………………………………………………………………….….2 Глава І. Проблема диагностики умственного развития школьников и общие понятия про интеллект І.1. Теоретические представления об интеллекте…………………………4 І.2. Интеллект и интеллектуальные тесты. Различные взгляды на интеллектуальные способности…………………………………………......9 І.3. Проблема диагностики умственного развития……………………….14 І.4. Система возрастной диагностики умственного развития…………...18 II. Экспериментальные данные особенностей интеллектуальных способностей школьника ІІ.1. Методики диагностики интеллектуальных способностей школьников………………………………………………………………….22 ІІ.2. Анализ полученных результатов…………………………………......36 Вывод…………………………………………………………………………...40 Литература…………………………………………………………………….42

Введение

Тема курсовой работы « Проблема диагностики умственного развития школьников». Проблема измерения интеллекта занимает особое место в психологической науке не только потому, что с нее началась психодиагностика, но и в связи с дерзким стремлением исследователей оценить возможности ума человека, как важнейшего органа познания, как самого себя, так и явлений окружающей действительности. Первоначально тесты интеллекта понадобились для решения задачи улучшения человеческой породы посредством отбора наиболее разумных ее представителей. Но очень быстро поиски в этом направлении сменяются задачей выявления в общеобразовательной школе детей, которые имеют заметные отклонения в своем психическом (интеллектуальном) развитии и не могут усваивать знания и умения, обеспечивающие в дальнейшем адекватное функционирование личности в обществе. Система образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества. Она должна быть направлена на развитие личности школьника, его умственных способностей, на создание условий для его самоопределения и самореализации. Уровень умственного развития в большой степени влияет на эффективность осуществления этих проблем. А уровень умственного развития в свою очередь зависит от диагностики. Ведь чем раньше замечено отставание в развитие того или иного психического процесса, тем раньше оно будет исправлено. Если все психические процессы соответствуют уровню умственного развития личности, то можно говорить об успешно сложившейся личности, которая принесет пользу обществу. С вопросами, касающимися моей темы, я встречалась в разнообразных источниках. Но, на мой взгляд, тема очень «широкая» и еще требует дополнительного изучения. Таким образом, целью моей работы стало рассмотрение диагностики интеллектуальных способностей. Проблемой измерения интеллекта в разное время занимались А.Бине, Ф.Гальтон, Дж.Кеттелл, Ч.Спирман, Дж.Гилфорд, в отечественной науке - Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев и др. Но и в настоящее время эта проблема не является до конца решенной. Диагностика интеллекта играет важную роль в повышении качества образования школьников, позволяет выявить отклонения в умственном развитии учащихся и, как следствие, правильно организовать педагогическую работу, специально направленную на развитие тех или иных способностей. Следовательно, объектом исследования стали интеллектуальные способности детей, а предметом - их диагностика. Задачи: 1. Изучить уровень умственного развития школьников 2. Изучить особенности умственного развития школьников в процессе обучения. 3. Определить роль психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников. 4. Продиагностировать умственное развитие детей шестого-восьмого класса. Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы; проведение тестов и обработка результатов.