Введение

Личность, группа, коллектив, общество — явления, которые взаимосвязаны логикой развития человечества. Поэтому личность человека нельзя рассматривать вне того социального контекста, органической подсистемой которого она является. Между тем социальная среда состоит из различных элементов, играющих неодинаковую роль во всей общественной системе, оказывающих на человека весьма различное по силе и по характеру влияние. В обществе существуют и малые, и большие социальные группы. Человек подвержен влиянию как одних, так и других. Непосредственное воздействие социальных факторов микросреды, малых групп имеет большое значение, поскольку оно опосредует действие факторов макроуровня, преломляя их через свою призму.[3] Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена. К настоящему времени накоплен большой эмпирический материал о формах проявления самооценки, ее регулятивной функции, связи самооценки с самоотношением личности и ее самопознанием, уровнем адекватности и устойчивости самооценки в различных возрастах, ее связи с социальными отношениями, устанавливаемыми личностью. Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях, - индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Для того чтобы подросток был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо сохранять позитивное представление о себе. И, напротив, люди с низкой самооценкой так реагируют на ту или иную неудачу, что это затрудняет всякую возможность улучшения "Я-концепции". Кроме того, они не только сами очень низко оценивают результаты своей деятельности, но и крайне озабочены мнением других если со стороны последних наиболее вероятна неблагоприятная оценка.[4] Актуальность данной темы определяется следующими аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития детей данного возраста, в данном случае 10-11 лет; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося мира и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как эмоционально личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоционального выбора в межличностных отношениях подростков что в свою очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной работе школы, в связи с появлением новых воспитательных технологий. Объект исследования: социально-психологическая адаптация учащихся 5-х классов. Предмет исследования: зависимость социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов от уровня их самооценки. Цель: исследовать зависимость социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов от уровня их самооценки. Гипотеза: социально-психологическая адаптация пятиклассников зависит от уровня самооценки: - предполагаем, что пятиклассники с адекватной и адекватно-завышенной самооценкой быстрее и лучше социально адаптируются в коллективе - учащиеся с заниженной самооценкой имеют трудности при социальной адаптации. Задачи: 1. Изучить теоретические аспекты исследования проблем адаптации и самооценки учащихся 5-х классов 2. Провести практическое исследование социального статуса учащихся 5-х классов. 3. Изучить уровень самооценки учащихся 5-х классов. 4. Установить зависимость социально-психологической адаптации ученика от уровня его самооценки. Методики: · параметрическая социометрия Дж. Морено · модифицированный вариант методики по исследованию уровня самооценки и притязаний Дембо-Рубинштейн · интегральная самооценка личности «кто я есть в этом мире?» Практическая значимость работы состоит в том, что полученные материалы исследований помогают нам заинтересовать родителей, учащихся и психологов по данной проблеме и подобранные рекомендации помогут им в дальнейшей деятельности. Работа состоит из введения, двух разделов, выводов и списка использованной литературы.