TU5 - ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ ЦЕНА В УКРАИНЕ -

Актуальність: в сучасних умовах зростають вимоги до педагогічної та психологічної наук у справі виховання творчої особистості, здатної знайти своє місце на складних перехрестях життя, самовизначитися і реалізувати себе. Зросло значення виховання у людини таких особистісних якостей, завдяки яким вона поступово стає активним суб'єктом соціальної взаємодії. Ще більш важливого значення набуває проблема активізації самовиховання учнів, адже становлення суспільно активної та гармонійно розвиненої особистості великою мірою залежить від власних зусиль самої людини, спрямованих на самовдосконалення як неодмінної умови досягнення успіху в самовизначенні, самореалізації, життєтворчості. Саме дослідження формування світоглядних позицій, професійне та творче самовизначення старшокласників дають змогу виявити основні проблеми сучасного виховання. Сприяння оточуючого середовища на психіку дитини, вплив соціальних догматів на кінцеве рішення та подальше професійне орієнтування дітей старшого шкільного віку. Дана тема стала об'єктом дослідження багатьох науковців. Основною проблемою, яка висувалась, було дослідження систем допомогаючих формуванню світогляду, життєвих принципів та особистої самовизначенності. Які процеси впливали, на що акцентували увагу старшокласники, коли визначали професійне орієнтування чи життєву ступінь. Тема дослідження: «Формування світогляду та самовизначення старшокласників».Цю тему було визначено враховуючи актуальність проблеми, її недостатню наукову розробленість, а також орієнтуючись на запити практики. Об'єкт дослідження: мотиваційна сфера особистості. Предмет дослідження: процес формування світогляду та самовизначення старшокласників. Мета дослідження полягає: - у теоретичному та експериментальному обґрунтуванні світоглядних позицій старшокласників, що сприяло б формуванню потреби до самовизначення та самореалізації; - у з'ясуванні процесів які впливають на формування світогляду, та на професійне самовизначення. Теоретичний аналіз психологічної сутності самовизначення, самореалізації та мотивації поведінки особистості дав змогу висунути Гіпотезу дослідження. Загальні можливості для прояву старшокласниками своєї самосвідомості надають варіанти вирішення професійного самовизначення; можливі фактори які сприяють чи заважають формуванню світогляду. Мотиваційна сфера учнів у професійному самовизначенні посилюється у міру розширення можливостей до формування власних світоглядних позицій, творчого потенціалу. Завдання дослідження були визначені у відповідності з метою і гіпотезою: - Розкрити філосовсько-психологічний зміст поняття світогляд та самовизначення. - З'ясувати психологічні особливості старшокласників. - З'ясувати мотивацію до досягнення бажаного життєвого успіху. - Дати поради щодо допомоги старшокласникам у професійному і творчому самовизначенні; формуванні світоглядних позицій. Л.І. Божович зосередив всю свою увагу на розвитку мотиваційної сфери особистості: визначенні старшокласником свого місця в житті і внутрішні позиції, формуванні світогляду і його вплив на пізнавальну діяльність, самосвідомість і моральну свідомість. Особливостями вікової та педагогічної психології, що має важливе значення в дослідженні світогляду старшокласника, займалися наступні діячі: О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук, І.С. Булах, Т.М. Зелінська, Н.В. Співак, Т.М. Лисянська, Н.П. Зубалій, Л.М. Зінченко, Н.Д.Абрамян, О.Г. Артемчик. В сучасній психологічній науці існують різні підходи до розв'язання проблеми самовизначення особистості. Для нашого дослідження особливе значення мають праці К.О.Абульханової-Славської, М.Й.Боришевського, Г.С.Костюка, О.М.Леонтьєва, С.Д.Максименка, С.Л.Рубінштейна, А.Маслоу, К.Роджерса, Нат.Роджерс та ін., в яких йдеться про сутність та джерела активності особистості, висвітлюються положення психології життєвого самовизначенння та формування світогляду. Важливим є вивчення мотиваційної сфери особистості, яку вітчизняні психологи М.І.Алєксєєва, Л.І.Божович, О.М.Леонтьєв, М.В.Матюхіна, Ю.М.Орлов досліджували в контексті практичної діяльності, враховуючи включеність особистості у систему колективних і суспільних взаємин. Натомість мотивація саморозвитку, самовизначення часто залишалася поза увагою вчених.