TU5 - ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ ЦЕНА В УКРАИНЕ -

Обращение психологической науки к проблеме лидерства и вопросам механизмов соотношения факторов, определяющих различные стороны этого феномена, являются на сегодняшний день значительным для понимания закономерностей социальных преобразований. Одна из ведущих целей в исследовании конкретных механизмов формирования общественных, групповых и индивидуальных особенностей личности и является объективной задачей исследования. Таким образом, раскрытие социальной сущности межличностных связей внутри различного рода общественных групп и определение форм проявления этой сущности в деятельности каждого отдельного человека или группы, особенности влияния групповых взаимодействий на формирование личностных качеств можно считать актуальной исследовательской задачей. В этом контексте рассматривается и проблема лидерства – одного из способов дифференциации групп в результате деятельности, общения и взаимодействия её членов. Возникнув как результат общения и взаимодействия индивидов в составе группы, лидерство становится сложным социально-психологическим феноменом, в котором определенным образом фокусируются и проявляются важнейшие характеристики группового развития, имеющее не только психологическую, но и социальную сущность. Поскольку школа входит в структуру общества, то все процессы, происходящие в жизни общества, отражаются в жизни школы. И наоборот, все процессы, происходящие в жизни школы, отражаются в жизни общества. Потому особенно важным становятся всё чаще задаваемые вопросы о том, каких представителей общества выпускает школа, готовит к самостоятельной жизни: приспособленцев, наивных наблюдателей или личностей, способных действовать и вести за собой, какое место они способны занять в обществе. В социальной психологии положение человека характеризуется, прежде всего, теми общественными функциями, которые он выполняет, его социальными ролями. Человек выполняет не одну, а несколько ролей, различных в разных системах отношений. В школьном классе, который можно отнести к разряду малой группы, каждый член её в соответствии с деловыми качествами, своим статусом, т.е. закрепленными за ним правами и обязанностями, престижем, который отражает меру его заслуг и вклада в общее дело, имеет определенное место в системе групповой организации. С это точки зрения групповая структура представляет собой своеобразную иерархию престижа и статуса членов группы. Вершину этой иерархической лестницы занимает лидер группы, приобретающий право брать на себя более ответственные решения, затрагивающие интересы всех членов группы. Социализация ребенка осуществляется в ходе его деятельности, которая в подростковом возрасте, по мнению таких ученых, как В.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин и других, включает в себя две стороны: предметную и социальную. Последняя тесно связывается со становлением мотивационно-потребностной сферы личности. Отметив данную взаимосвязь, Д.И.Фельдштейн пришел к выводу, что "раскрытие особенностей развития этой деятельности, закономерностей этого развития обеспечивает возможности познания важнейших моментов становления сознания, самосознания, выявления путей направленного развития социальной активности подростка". В подростковом возрасте выявляются лидеры и аутсайдеры, жизненная позиция обуславливает дальнейшее развитие личности. Поэтому исследование проблемы школьного лидера-подростка является необходимым моментом в изучении подросткового возраста в целом. Вопросам данной направленности уделяли внимание многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи: М.И.Рожков, Б.3.Вульфов, С.Е.Хозе, В.Д.Иванов и многие другие. О явлении лидерства, типах, функциях, качествах лидеров ведется немало научных споров. Являются ли черты лидера врожденными или выдвижение лидера обусловлено – эти вопросы окончательного ответа ещё не нашли ни в работах зарубежных ученых, ни в нашей стране.