TU5 - ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ ЦЕНА В УКРАИНЕ

Особливості формування психологічного портрету підлітка на основі діагностичної процедури ПГР Л.А.Лєпіхової та В.О.Татенка курсова робота

MODER — Wed, 30 Apr 2014 06:22:32 GMT

Вступ____________________________________________________________3

Розділ I. Теоретичні аспекти дослідження формування психологічного портрету підлітка.__________________________________________________6

Характеристика психічного і особистісного розвитку підлітка._______6
Всебічність розвитку особистості.______________________________11
Формування психологічного портрету особистості._______________15

Розділ II. Діагностичне дослідження формування психологічного портрету підлітка._________________________________________________________23

Характеристика методик дослідження формування психологічного портрету учнів підліткового віку._______________________________23
Дослідження за методикою «Психологічна група ризику - ПГР» (Лєпіхової Л.А., Татенка В.О.)_________________________________25

Розділ ІІІ. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження._____________26

3.1. Аналіз суджень конструктивного та деструктивного плану.__________26

3.2. Психологічний портрет підлітка.________________________________31

Висновки._______________________________________________________32

Список використаних джерел.______________________________________36

Додатки.________________________________________________________39

Концепції представників Франкфуртської школи курсова робота

MODER — Wed, 30 Apr 2014 06:21:10 GMT

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ І. ФРАНКФУРТСЬКА ШКОЛА ЯК НАПРЯМ

КРИТИЧНОЇ СОЦІОЛОГІЇ ХХ СТОЛІТТЯ

Історичний контекст творчості представників Франкфуртської

школи 5

Соціологія Франкфуртської школи:загальна характеристика 8

РОЗДІЛ ІІ. ОСНОВНІ КОНЦЕПЦІЇ ФРАНКФУРТСЬКОЇ

ШКОЛИ

2.1. Образ суспільства епохи пізнього капіталізму у праці Теодора Адорно та Макса Хоркхаймера «Діалектика Просвітництва» 13

2.2. Концепція «одномірної людини» Герберта Маркузе 17

2.3. Концепція «авторитарної особистості» у працях представників Франкфуртської школи 20

ВИСНОВКИ 25

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 27

ЗОВНІШНЯ ТОРГІВЛЯ УКРАЇНИ ТРАНСПОРТНИМИ ПОСЛУГАМИ ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ курсова робота

MODER — Wed, 30 Apr 2014 06:18:50 GMT

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................. 3

РОЗДІЛ 1ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ МІЖНАРОДНОЇ ТОРГІВЛІ ТРАНСПОРТ-

НИМИ ПОСЛУГАМИ.................................................................................... 4

Сутність міжнародної торгівлі транспортними послугами.................................... 4
Класифікація торгівлі послугами..................................................................................... 5
Міжнародне регулювання транспортних перевезень.................................................. 11

РОЗДІЛ 2 АНАЛІЗ ГАЛУЗЕВОЇ І ТЕРИТОРІАЛЬНОЇ СТРУКТУРИ ЗОВНІШ-

НЬОЇ ТОРГІВЛІ УКРАЇНИ ТРАНСПОРТНИМИ ПОСЛУГАМИ............. 15

2.1 Загальна характеристика зовнішньої торгівлі України транспортними

послугами ..................................................................................................... 15

2.2 Аналіз географічної структури зовнішньої торгівлі України транспортними

послугами...................................................................................................... 17

2.3 Аналіз товарної структури .................................................................... 20

РОЗДІЛ 3 ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ ТОРГІВЛІ ТРАНСПОРТИНИ ПОС-

ЛУГАМИ ..........................................................................................................

3.1 Інтеграція України в світовій та Європейській транспортній інфраструктурі

3.2 Проблеми та перспективи України на світовому ринку транспортних послуг

ВИСНОВКИ......................................................................................................

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........................................................

ДОДАТКИ.........................................................................................................

Вплив міжнародної торгівлі на розвиток національної економіки курсова робота

MODER — Wed, 30 Apr 2014 06:16:23 GMT

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………………..3

1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ МІЖНАРОДНОЇ ТОРГІВЛІ ТА БАЗОВІ КОНЦЕПЦІЇ ЇЇ РОЗВИТКУ……………………………………………………………5

Сутність міжнародної торгівлі та її види…………………………………..5
Базові концепції розвитку міжнародної торгівлі…………………………..8
Методи регулювання міжнародної торгівлі………………………………12

1.4 Методи регулювання міжнародної торгівлі………………………………15

1.5 Переваги набуття України членства в СОТ………………………………18

2. АНАЛІЗ ДИНАМІКИ, СТРУКТУРИ І СУЧАСНИХ ТЕНДЕНЦІЙ РОЗВИ ТКУ МІЖНАРОДНОЇ ТОРГІВЛІ……………………………………………………21

2.1. Динаміка та сучасні тенденції розвитку світової зовнішньої торгівлі…21

2.2. Аналіз структури міжнародної торгівлі………………………………….25

3. АНАЛІЗ ЗОВНІШНЬОЇ ТОРГІВЛІ УКРАЇНИ ЗА 2010-2012 РОКИ………..33

3.1 Стан зовнішньоторговельного балансу України 2012 – 3 міс…………..33

3.2 Зовнішня торгівля України товарами та послугами за 2011 рік………...40

3.3 Зовнішньоторговельні операції товарами та послугами за 2010 рік …...46

4. ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ МІЖНАРОДНОЇ ТОРГІВЛІ УКРАЇНИ………………………………………49

4.1 Потенційні переваги України для розвитку міжнародної торгівлі……..49

4.2 Факторні передумови міжнародної торгівлі України……………………51

4.3 Перспективи розвитку міжнародної торгівлі України в умовах її інтеграції……………………………………………………………………54

ВИСНОВОК…………………………………………………………………………...56

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………………..59

Відмінності основних функціональних стилів японської мови курсова робота

MODER — Wed, 30 Apr 2014 06:15:23 GMT

Зміст

Вступ 3

Глава 1. Основні функціональні стилі мовлення у японській мові 7

1.1. Епістолярний стиль мовлення 7

1.2. Офіційно-діловий стиль мовлення 10

1.3. Науковий стиль мовлення 12

1.4. Розмовний стиль мовлення 14

1.5. Публіцистичний стиль мовлення 16

1.6. Художній стиль мовлення 18

Глава 2. Аналіз функціональних стилів мовлення на основі 20

автентичних матеріалів

2.1. Епістолярний стиль. Привітальні картки 20

2.2. Офіційно-діловий стиль. Конституція Японії. 22

Розділ І. Статті 1-6

2.3. Науковий стиль. Уемура Сусуму. 24

Запис лекції з історії японської мови. Уривок.

2.4. Розмовний стиль. Аніме «プラネテス/ΠΛΑΝΗΤΕΣ». 25

Епізод 1. 7:02–8:03

2.5. Публіцистичний стиль. Замітка. 27

2.6. Художній стиль. Сакутаро. Мрія. 30

Висновки 31

Резюме 33

Список використаних джерел 34

Складання бухгалтерського балансу на прикладі ЗАТ «РАДІЙ» КУРСОВА РОБОТА

MODER — Wed, 28 Aug 2013 15:59:16 GMT

ВСТУП
Реформування системи бухгалтерського обліку й фінансової звітності, потрібної як внутрішнім, так і зовнішнім користувачам, і є складовою частиною заходів, орієнтованих на ведення економічних відносин ринкового спрямування. Управління підприємством вимагає систематичної інформації про здійснювані господарські процеси, їх характер й обсяг, про наявність матеріальних, трудових і фінансових ресурсів, їх використанні, про власний капітал, зобов'язання і фінансові результати діяльності. Основним джерелом такої інформації, що визначає результат господарської і фінансової діяльності підприємства за звітний період є фінансова звітність. Фінансова звітність – це бухгалтерська звітність, що містить інформацію про фінансове становище, результати діяльності і рух грошових коштів підприємства за звітний період. Вона забезпечує інформаційні потреби користувачів відносно: придбання, продажі і володіння цінними паперами; участі в капіталі підприємства; оцінки якості керування; оцінки здатності підприємства вчасно виконувати свої зобов'язання; забезпеченості зобов'язань підприємства й інших рішень. Основною формою фінансової звітності є баланс, який містить інформацію про наявність господарських засобів на підприємстві і джерел їх утворення. Нормальне функціонування підприємства незалежно від форми власності потребує від керівника ретельного, системно-комплексного підходу до аналізу фінансового стану підприємства. Аналіз фінансової звітності показує, по яких конкретних напрямках потрібно вести роботу для поліпшення фінансового стану. Фінансовий стан - це найважливіша характеристика економічної діяльності підприємства в зовнішнім середовищі, що визначає конкурентоздатність підприємства, його потенціал у діловому співробітництві, оцінює, у якому ступені гарантовані економічні інтереси самого підприємства і його партнерів по фінансовим і іншим відносинам. Тема дослідження є актуальною, бо бухгалтерський баланс, є одним з основних елементів методу бухгалтерського обліку і за його допомогою визначається фінансовий стан підприємства і результати його фінансово-господарської діяльності. Метою роботи є вивчення теоретичних і практичних аспектів формування бухгалтерського балансу та його використання для оцінки фінансового стану підприємства. Для досягнення мети в роботі були поставлені наступні завдання: - вивчити сутність фінансової звітності і її склад; - ознайомитися з нормативними документами, що регулюють порядок складання фінансової звітності; - дати оцінку системі бухгалтерського обліку досліджуваного підприємства; - вивчити порядок формування статей балансу на базовому підприємстві; Предметом дослідження є процес побудови Балансу на підприємстві. Об'єктом дослідження й інформаційно-аналітичною базою є бухгалтерський баланс СП шахта "Росія”.

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ МОЛОДИХ ШКОЛЯРІВ З СЕНСОРНИМИ ПОРУШЕННЯМИ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ З ПОРУШЕНИМ СЛУХОМ КУРСОВА РОБОТА

MODER — Wed, 28 Aug 2013 15:54:38 GMT

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сьогоднішній день гострота проблеми психічного розвитку слабочуючих школярів зумовлена тим, що в рамках програми боротьби зі сліпотою "Право на зір-2020", проголошеної Всесвітньою організацією охорони здоров'я, Україна планує до 2020 року вдвічі зменшити показники сліпоти в державі, в особливості, серед дітей. У зв’язку з цим все більше уваги приділяється оздоровленню та спеціальному навчанню дітей з порушеннями слуху. Загальновідомо, що будь-які відхилення у фізичному та психічному становленні дитини призводить до порушення його загального розвитку. Зниження або відсутність слуху негативно відбивається на його психічному розвитку, обмежує можливості пізнання навколишнього світу, загальмовує процес оволодіння знаннями, вміннями та навичками. Дефект слуху в першу чергу негативно впливає на формування мови, тобто тієї психічної функції, яка в найбільшій мірі залежить від стану слухового аналізатора. Недостатній розвиток мовлення і погане оволодіння нею заважає, в свою чергу, її сприйняттю на слух навіть за допомогою звукопідсилюючої апаратури, ускладнює її розуміння, осмислення та передачу в процесі спілкування хоча б в елементарній формі. Звідси недостатньо розвинена мова або її відсутність є перешкодою для навчання, та як засвоєння змісту навчання тісно пов'язане зі словесним оформленням та осмисленням мовленням. Мовлення, недоступне дітям без спеціального навчання, впливає на їхній розумовий, моральний розвиток, на оволодіння різними видами діяльності (пізнавальної, трудової ігровий, художньої, спортивної і т.д.). Мовлення та розумова діяльність - провідні умови в орієнтуванні людини в житті. Розумова діяльність відображається в мовленні, передбачає процес і результат практичної матеріальної діяльності. Процес навчання пов'язаний із спілкуванням. Завдяки спілкуванню відбувається кероване пізнання, засвоєння досвіду попереднього досвіду людей, відтворення конкретної діяльності. У дітей із залишковим та зниженим слухом процес мовного спілкування порушений. Перешкодою до мовного спілкування є порушений слух і недорозвинення мовлення - все це заважає його спілкуванню. Звідси виникають комплекси в спілкуванні з іншими людьми, замкнутість, невпевненість. У зв’язку з цим сьогодні дедалі в діяльності початкових класів утверджується ідея практичної спрямованості навчання. А це вимагає активної мовленнєвої діяльності молодших школярів у навчальному процесі, оскільки виховання соціально активної, духовно багатої особистості неможливо здійснювати без опанування нею рідною мовою й мовленням в усіх її функціях. Мовленнєвий розвиток учня ─ це дуже важлива умова його успішного навчання. Чим більше дитина читає, переказує, слухає, тим краще розвивається її пам’ять, а, отже, тим легше їй засвоювати знання з усіх навчальних дисциплін, які вивчаються в початкових класах. Забезпечити мовленнєвий розвиток молодших школярів ─ це означає навчити їх грамотно висловлюватись в усній і писемній формах мовлення, дотримуючись норм мови. Щоб розвинути та удосконалити мовлення школярів потрібна щоденна клопітлива робота над оволодінням основними мовними нормами. Мовленнєвий розвиток, якого досягли діти у початкових класах, забезпечує основу подальшого навчання і виховання молоді, зумовлює професійну діяльність дорослої людини. Школа має готувати дитину до майбутнього життя і праці. Якщо учень досконало вивчить мову, то в майбутньому зможе брати активну участь у суспільному житті країни, бо тільки у розвиненому мовленні формуються вміння користуватися новими засобами, виражати сприйняте, передавати іншим набуті знання. На сучасному етапі розвитку суспільства та освіти однієї з центральних науково-практичних проблем, що привертають увагу як вітчизняних вчених (Р.М. Боскис, Л.Г. Зікєєв , Т.С. Зикова, К.Г. Коровін, Л.П. Назарова), так і зарубіжних фахівців (В. Вейс, К. Леймітц, О. Пер'є), є проблема мовного розвитку дітей з порушеннями слуху. Оптимізація мовленнєвого розвитку слабочуючих старших дошкільників визначена складним завданням початкової школи. Вона надзвичайно актуальна у зв'язку з інтеграційними процесами, що відбуваються в суспільстві. У наукових дослідженнях Р.М. Боскис, І.М.Гілевіч, Т.М.Власовой, А.Г. Зікєєва, К.Г. Коровіна, Л.І. Тіграновой підкреслюється роль активізації мовленнєвої діяльності для гармонійного психофізичного та особистісного розвитку дошкільників з порушеним слухом, успішного подальшого навчання в школі та соціалізації в суспільстві. Особливості оволодіння дітьми мовою і мовою в найрізноманітніших аспектах: зв'язок мови і мислення, зв'язок мови та об'єктивної дійсності, семантика мовних одиниць і характер їх зумовленості - були предметом вивчення багатьох дослідників (М.І. Жинкін, А.Н. Гвоздьов). Особливості розвитку мовлення дітей молодшого шкільного віку вивчалися Л.С. Виготським, А.М. Леушиною, Ф.А. Сохіним та іншими фахівцями в галузі психології та методики розвитку мови. Однак незважаючи на достатню ступінь вивченості проблеми розвитку мовлення школярів початкових класів, залишається недостатньо розробленим один з аспектів цієї проблеми - розвиток мовлення молодших школярів з порушенням слуху. Необхідність окремого розгляду порушень мовлення у дітей з неповноцінним слухом пояснюється наступним: 1. порушенням нормального функціонування слухового аналізатору призводить до особливо серйозних відхилень у мовному розвитку дітей; 2. правильне розуміння цієї проблеми та своєчасне застосування корекційно-профілактичних заходів сприятиме кращому та ефективнішому подоланню дефекта. Мета дослідження – виявити найбільш ефективні шляхи розвитку мовлення молодших слабочуючих школярів; показати провідну роль навчання в розвитку мовних здібностей аномальної дитини і описати особливості розвитку основних функцій мовлення. Обєкт дослідження – мовленнєва діяльність молодших школярів з вадами слуху. Предмет дослідження – визначення особливостей розвитку мовлення молодших слабочуючих школярів в процесі навчання у школі. Завдання експериментального дослідження: 1. Виявити особливості розвитку мовлення дітей молодшого шкільного віку з вадами слуху. 2. Визначити рівень розвитку мовних здібностей слабочуючих школярів. 3. Показати провідну роль навчання, занять, дидактичних ігор в розвитку мовлення дітей з вадами слуху. Методологічною і теоретичною базою дослідження були: загальноприйняті в дефектології і спеціальній психології положення Л.С. Виготського про провідну роль навчання в розвитку дитини, про вплив діяльності на процес розвитку мовленнєвих здібностей аномальної дитини, про вплив соціальної сфери на психічний розвиток дитини. Методи дослідження: 1. Теоретичні: аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, аналіз педагогічної документації. 2. Емпіричні: спостереження, бесіди з вихователями, вчителями і досліджуваними, різні ситуації спілкування, які сприяють розвитку мовного висловлювання, граматично правильному оформленню думок, умінню знаходити порівняння, які сприяють розвитку навичок правильного, свідомого, швидкого, виразного читання, індивідуальний психолого-педагогічний експеримент. 3. Методи обробки: кількісний та якісний аналіз експерементальних даних. Експеримент проводився протягом 2012-2013 навчального року. У експериментальному дослідженні брали участь учні 1-3 класів загальноосвітньої допоміжної школи інтернату №2.

МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ЗАДАЧ НА ПОБУДОВУ В КУРСІ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ МАТЕМАТИКИ ТА ШКГ КУРСОВА РОБОТА

MODER — Wed, 28 Aug 2013 15:52:23 GMT

ВСТУП

Особливе місце у формуванні мислення учнів займає геометрія, яка сприяє розвитку евристичної, тобто творчої його спрямованості, просторової уяви, строгої логіки висловлень з одного боку і пошукової активності, фантазії з іншого. Але це відбувається лише тоді, коли окремі логічні вислови, теореми геометрії сприймаються учнями не як сукупність відокремлених один від одного фактів, а вибудовується в процесі навчання зв’язок між ними, а сама сукупність фактів сприймається як цілісна модель оточуючого світу. Формування вміння аналізувати, узагальнювати, бачити зв’язки, уявити, що відбудеться, якщо змінити умову задачі - це і є розвиток мислення, творчого потенціалу особистості, здібностей до пошукової діяльності. В свою чергу, в процесі вивчення геометрії особливе місце займають задачі на побудову. Вони важливі при вивченні геометрії, бо вимагають від учня саме діяльності (провести, відкласти, поділити тощо). Розв’язання задач на побудову полегшує початок розвитку просторової уяви, бо аналіз в задачі на побудову - це міркування в процесі пошуку способів розв’язання, коли учень «робить вигляд», що шукана побудова відбулася. Такі задачі також сприяють формуванню в учнів вміння виділяти окремі кроки в процесі розв’язання та фіксувати їх в процесі його пояснення, бо при розв’язанні задач на побудову такі кроки пов’язані з практичною діяльністю. З іншого боку, задачі на побудову у старших класах сприяють формуванню строгості логічного мислення (відокремлення аналізу умови від саме побудови, а останього від доведення; необхідної умови від достатньої), а їх запис - вміння обгрунтовано та лаконічно формулювати думку. Нажаль, загальноосвітня школа обминає задачі на побудову. Це пов’язано, мабуть, з тим, що традиційний запис розв’язання цих задач занадто громіздкий. Знання учнів з даної теми нерідко носять формальний характер, спостерігається відсутність структурності. Так, при вивченні задач на побудову єдине, що – вимагає вчитель – це знання відповідних алгоритмів побудов. При цьому не пояснюється, як отриманий даний алгоритм. Тому учень змушений запам’ятовувати матеріал без розуміння. На даний момент в школі недостатньо приділяється уваги розгляду таких основних методів розв’язування задач на побудову як метод базисних трикутників, метод геометричного місця точок, метод координат, метод подібності, метод симетрії, алгебраїчний метод. В курсі елементарної математики більш детально розглядаються кожен з методів, але цей матеріал досить важкий для сприйняття студентами, бо в школі в учнів немає навіть чіткого уявлення про етапи розв’язування задач на побудову: аналіз, побудову, доведення, дослідження, які точно відповідають етапам будь-якого логічного міркування. Практично не приділяється увага одному з етапів – дослідженню, в якому учні часто не бачать сенсу, незважаючи на те, що він в свою чергу, є хорошим засобом розвитку логічного мислення, яке так потрібне в сучасному світі. Перераховані вище недоліки і визначили проблему дослідження. Проблема дослідження полягає в тому, щоб показати з чого треба починати вивчення теми задач на побудову і якими методами потрібно оволодіти, щоб вміти розв’язувати задачі на побудову самостійно. Об'єктом дослідження роботи є геометричні задачі на побудову. Предмет дослідження – різні методи рішення задач на побудову. Мета даної роботи – виклад рішення геометричних задач на побудову (конструктивних задач) за допомогою різних методів. Завдання дослідження: провести аналіз навчальних програм, навчальної та навчально-методичної літератури; розглянути в чому полягає зміст задач на побудову; розглянути основні етапи рішення задач на побудову; розглянути методи розв’язання задач на побудову; показати застосування методів на розв’язуванні елементарних задачах; розробити методичні рекомендації з навчання розв’язання задач на побудову; застосування методів на практиці; Методи дослідження: аналіз шкільної навчальної, навчально-методичної літератури та вузівських підручників з елементарної математики.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТА ПОДОЛАННЯ ДИТЯЧИХ СТРАХІВ КУРСОВА РОБОТА

MODER — Wed, 28 Aug 2013 15:50:09 GMT

ВСТУП
Педагоги та психологи вважають виховання емоційної культури поведінки дошкільників невід‘ємною складовою становлення особистості дитини. Проте в останній час педагоги стикаються з проблемою проявів у дітей ознак емоційних розладів. Ці прояви можуть бути притаманні дітям різного віку, характеру, темпераменту, рівня інтелектуального розвитку. Гама проявів ознак емоційних розладів величезна: емоційна неврівноваженість, нестабільність настрою, неадекватна реакція на різні емоціональні ситуації, негативне ставлення до однолітків та байдужість до їх почуттів, агресивність поведінки, невміння у потрібній ситуації посміятися із себе, плаксивість, нетерплячість, підозрілість, порушення сну та апетиту, виникнення страхів. Ця ситуація ускладнюється, з одного боку, невмінням дітей дошкільного віку самостійно оцінювати, усвідомлювати свій стан, проаналізувати свою поведінку, розповісти батькам та педагогам про свою проблему та знайти шляхи її подолання. З іншого боку, проблема дитини виявляються новою та нерозв’язуваною для її батьків, а іноді – і педагогів. Дуже багато спеціалістів із загальною психології, віковою психології, педагогічної психологів, корекційної психопедагогики звертались у своїх роботах до данної проблеми( Захаров А. І.,Криволапчук І.А., Удалова Т.М. та ін.) Згідно з Базовою програмою дошкільного віку це питання піднімається и розглядається у «Методичних аспектах реалізаціях програми «Я у світі», але проблемою являється те, що не у всіх дошкільних закладах є психологи, які б могли надати педагогам інформацію про сутність дитячої нервозності, форми організації та методи роботи з дітьми, а також допомогти педагогам сформувати правильне ставлення до вихованців. Роздивимось один із серйозних невротичних проявів дитини - дитячі страхи. Наше життя з його стресовими ситуаціями, бурхливим, невпинним потоком інформації — теле-, кіно-, відеопродукцією, насиченою різноманітними ефектами, погонями, жахами тощо; повідомлення й чутки про зростання злочинності — лягає тягарем на нерви дітей. Захистити внутрішній світ малят від негативних впливів (у тому числі й наших власних), від виникнення в них необґрунтованих страхів — спільна турбот дорослих, які мають справу з дітьми. Спеціалістам, які працюють з дітьми, необхідно вирішувати соціально-психологічні проблеми дитинства, що виникли в умовах сучасного суспільства. Існує помилкове переконання, ніби страхи з часом зникнуть самі собою. Насправді ж дитина росте і страхи ростуть разом із нею. Об‘єктом свого дослідження ми б хотіли обрати питання попередження та подолання у дітей відчуття страху. Предметом досліджування теми ми поставимо такі питання: -що повинен знати педагог про чинники невротизації дошкільника; -якою повинна бути правильна стратегія поведінки педагога; -як допомогти батькам зрозуміти свою дитину і допомогти їй; -як допомогти дитині звільнитися від страхів Метою дослідження ми оберемо пошук найбільш ефективних шляхів попередження та подолання дитячих страхів, з`ясуємо основні види страху дітей та можливість їх діагностування. Задачі 1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми дитячих страхів 2. Визначити особливості проявів дитячих страхів 3. Розробити рекомендації щодо попередження та подолання у дітей відчуття страху. У ході вивчення питання дитячих страхів ми будемо користуватися такими методами дослідження: 1. Метод теоретичного аналізу літератури. 2. Констатувальний експеримент. 3. Бесіди з батьками та педагогами. 4. Вивчення малюнків дітей. Отже, обрана нами для досліджування тема досить актуальна для подальшого вивчення, оскільки з проблемою виникнення дитячих страхів та особливостей їх проявів все частіше стикаються сучасні педагоги та батьки.. Досліджування проводилося на базі ДНЗ №51 м. Єнакієва у серпні – вересні 2011 р.

Організація управління підготовкою та перепідготовкою персоналом КУРСОВА РОБОТА

MODER — Wed, 28 Aug 2013 15:46:30 GMT

ВСТУП

В умовах розбудови України дедалі більшого значення набувають проблеми управління. Назріла об’єктивна необхідність створити управлінський механізм, де б існувала реальна можливість обмеження стихійних чинників розвитку. Тож осмислення управлінських проблем, що виникають у процесі будівництва такого механізму, - одне з найважливіших завдань науки управління. Сьогодні в Україні створення системи і зміна методів управління пов’язані з безперервним науковим пошуком оптимального розв’язання складних економічних та соціально-політичних проблем, радикального оновлення всіх ланок управління, стилю роботи управлінського корпусу країни. Тому особливо гостро стоїть задача організації управління підприємствами – створення цілком нових систем управління або внесення прогресивних змін у побудову і порядок функціонування діючих. Організація управління здійснюється шляхом організаційного проектування, реорганізації або ліквідації одних діючих систем і створення інших, здатних самостійно і високоефективно досягати цілей в умовах ринкових відносин. Перехід від адміністративно-командних до організаційно-економічних методів управління жадає від керівників усіх рівнів не просто виконання своїх функцій як виду діяльності по керівництву людьми, а досягнення поданих цілей, використовуючи працю, інтелект і мотиви поведінки інших людей. У цьому зв'язку оволодіння основами організації управління підприємством набуває особливої актуальності. Реалізація курсу на проведення радикальної економічної реформи пов'язана з підвищенням ролі людського фактора. Особливу важливість у дійсних умовах набувають питання роботи з кадрами, що і складають людський фактор розвитку суспільного виробництва. Це пред'являє якісно нові вимоги до теорії управління персоналом як науки, використанню результатів соціально-економічних і психолого-педагогічних досліджень у практиці кадрової роботи, обумовлює створення оптимального механізму управління персоналом у всіх сферах і напрямках людської діяльності. Рівень роботи з персоналом не відповідає сьогодні задачам кардинальної перебудови управління економікою, проведення в життя активної соціальної і кадрової політики. В практику кадрових служб слабко впроваджуються наукові методи оцінки, розставляння і підготування кадрів із використанням результатів соціологічних і психологічних досліджень. Суттево впливає на роботу кадрових служб і недостатній рівень організаційно-правової і соціально-психологічної культури робітників по кадрах, значна частина яких не мають відповідної освіти, тривалий час не підвищують свою кваліфікацію. Знання й уміння в області роботи з персоналом, як правило, відсутні й у більшості підприємців і керівників, що знижує в цілому ефективність управління. Тому мною поставлені такі задачі: - вивчити методологічні основи управління персоналом підприємства; - проаналізувати основні методи та технології управління персоналом на підприємствах; - роздивитися концепції управління персоналом організації. На сучасному етапі виникнула необхідність розробки ряду правових, економічних, соціальних і психологічних проблем удосконалювання діяльності кадрових служб, організації управління персоналом, рішення яких пов'язано, насамперед, із діагностикою професійно-важливих якостей особистості учасників виробництва, підвищенням рівня їх професійно-кваліфікаційної культури, створенням системи безперервної освіти керівників. Об’єкт курсової роботи – управління персоналом Предмет курсової роботи – процес організації управління персоналом. Мета курсової роботи – розкриття теоретичних та методологічних аспектів організації управління підготовкою та перепідготовкою персоналом. Завдання курсової роботи: 1) Розкрити сутність управлінської діяльності та розглянути систему управління кадрами. 2) Дослідити методологічні основи управління персоналом. 3) Розглянути основні підходи до управлінням персоналом та управління персоналом на різних стадіях розвитку організації. 4) Вияснити що таке кадрова політика та її планування.