Актуальність дослідження. Вивчення англійської мови може здатися нецікавим заняттям, якщо цей процес протікає монотонно, включає один вид діяльності і ніяк не мотивує до самостійного вивчення англійської. Таким чином, завдання вчителя – подати навчальний процес, щоб учень захотів вивчати англійську, прагнув розуміти і розмовляти нею. Комунікативний підхід до навчання іноземним мовам є сьогодні методичним стандартом. Реалізація комунікативного підходу означає, що формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності, а процес навчання іноземної мови будується адекватно реальному процесу мовленнєвого спілкування. Досягти високого рівня комунікативної компетенції в англійській мові, не знаходячись серед її носіїв, справа дуже важка. Тому важливим завданням вчителя є створення на уроці іноземної мови реальних і уявлюваних ситуацій спілкування, використовуючи для ц
... Читать дальше »
Вступ...................................................................................ст. 3-7 Розділ 1. Теоретичні основи формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи на уроках іноземної мови. 1.1. Психолого-педагогічні умови формування соціокультурної компетенції учнів у процесі навчання іноземною мовою...........................................................................................................ст. 8-14 1.2. Зміст соціокультурного аспекту навчання англійської мови учнів старшої школи.............................................................................................ст. 15-20 1.3. Метод проектів як засіб формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи на уроках іноземної мови......................................ст. 21-25 Розділ 2. Експериментальне навчання по формуванню соціокультурної компетенції. 2.1. Комплекс вправ для формування соціокультурної компетенції………………………………………………………………..с
... Читать дальше »
1. Вступ 2. Теоретичні основи розуміння духовно-моральних цінностей 3. Вікові особливості духовно-морального розвитку дітей 4. Вплив школи на формування почуття обов'язку та вiдповiдальностi 5. Висновок 6. Список використаної літератури
Вступ
Життя вимагає від людини високої дисципліни і виконавської чіткості — рис, що в нашому характері репрезентовані надто слабко. У їх формуванні значна роль належить навчально-виховному процесу школи, зокрема шкільній дисципліні. Шкільна дисципліна — дотримання учнями правил поведінки в школі та за її межами, чітке й організоване виконання ними своїх обов'язків, підкорення громадському обов'язку. Показниками високого рівня дисципліни є розуміння учнями необхідності дотримання її в школі, громадських місцях, в особистій поведінці; готовність і потреба у виконанні загальноприйнятих норм і правил дисципліни праці, навчання, вільного часу; сам
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………………….……3 Розділ I. Дидактичні та психолінгвістичні передумови навчання монологічного мовлення в основній школі………………..……………………6 1.1. Лінгвістичні основи формування навичок монологічного мовлення……………………………………………………………………….6 1.2. Сутність монологічного мовлення у навчанні англійської мови……………………………………………………………………….......12 1.3. Етапи навчання монологічного мовлення………………………………….15 Розділ II. Формування іншомовної компетенції учнів у монологічному мовленні на середньому ступені навчання……………………………...……..19 2.1. Система вправ для навчання монологічного мовлення на середньому ступені навчання…………………………………………………..……………..19 2.2. Експериментальна перевірка комплексу вправ для формування іншомовної компетенції учнів у монологічному мовленні(7-8класи)……….25 Висновки…………………………………………………………………………29 Список використаної літератури………………………………….....………….31
Сторінки: Вступ........................................................................................................3 Розділ І. Теоретичні основи дослідження...........................................................7 1.1 Психологічні особливості учнів молодшого шкільного віку та їх значущість для навчання діалогічного мовлення........................................................................................7 1.2 Особливості діалогічного мовлення та його функції.........................................................................................12 1.3 Вимоги державної програми до навчання діалогічного мовлення......................................................................................21 Висновки до розділу І........................................................................................23 Розділ ІІ. Організація процесу формування іншомовної компетенції учнів на початковому ступені навчання.................
... Читать дальше »
Вступ....................................................................................................................3 Розділ 1 Теоретичні основи формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...................................................................................6 1.1 Дидактично-психологічні передумови формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...............................................6 1.2 Вплив комунікативної інтенції на навчання діалогічного мовлення учнів середньої школи........................................................................................11 1.3 Вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції в учнів основної школи у процесі навчання діалогічного мовлення................15 Висновки до Розділу 1.........................................................................................18 Розділ 2 Організація процесу навчання учнів діалогічного мовле
... Читать дальше »
Зміст Вступ Розділ І.Формування інтересу до навчання як педагогічна проблема 1.1.Особливості і стадії розвитку інтересу до навчання 1.2.Вплив інтересу до навчання на формування особистості Розділ ІІ.Педагогічні умови формування інтересу до навчання 2.1.Взаємозв’язок видів навчальної діяльності, їх вплив на формування інтересу 2.2.Вплив проблемного навчання на формування інтересу 2.3.Створення ситуації успіху як умова формування інтересу до навчання Висновки Література
ВСТУП Р
обота педагога головним чином спрямована на формування інтересу до знань. Усвідомлення цих фактів підштовхнуло дослідників до пошуку нових шляхів формування пізнавальної активності учнів. Останнім часом спектр наукових робіт спрямованих на дослідження цієї проблеми значно розширився. Ця проблема завжди цікавила педагогів і психологів, науковців. Їй присвячували свої праці А.М. Алексюк, О.М. Бєляєв, С.І. Го
... Читать дальше »
курсової роботи ВСТУП 1. Педагогічна діяльність діячів радянської школи: В.О. Сухомлинського та А.С. Макаренко 1.1. Виховна система А.С. Макаренко; 1.2. Виховна системаа В.О. Сухомлинського; 1.3. Важливість сімейного виховання за Макаренко; 1.4. Важливість сімейного виховання по Сухомлинському Висновки 2. Співставлення педагогічних поглядів про дитячій колектив А.С. Макаренко та В.О. Сухомлинським 2.1. Бачення колективу Сухомлинським; 2.2. Макаренко про дитячій колектив Висновки 3. Трудове виховання, як важлива частина формування особистості 3.1. Макаренко про трудове виховання дітей; 3.2. Виховання любові та звички до праці по Сухомлинському Висновки ЗАКЛЮЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
Василь Олександрович Сухомлинський (1918—1970) — видатний український педагог, засновник гуманістичної, новаторської педагогіки, автор низки педагогічних праць, монографій, науко
... Читать дальше »
Введение …………………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебной деятельности младших школьников 1.1. Понятие учебной деятельности …………………………………….....5 1.2. Формирование учебной деятельности у младших школьников……..8 1.3. Процесс формирования учебной деятельности ……………………. 12 Выводы по первой главе ………………………………………………………22 Глава 2. Практические способы повышения активности учебной деятельности младших школьников 2.1. Активность учения школьников……………………………………...24 2.2. Способы стимулирования учебной деятельности…………………...27 Выводы по 2 главе ……………………………………………………………...36 Заключение………………………………………………………………………37 Список использованной литературы …………………………………………39 Приложение …………………………………………………………………….42
Введение.
С поступлением ребенка в школу в число ведущих наряду с общением и игрой выдвигается учебная деятельность. В разви
... Читать дальше »
Вступ. стор. 2 Розділ 1. Тестування, як одна з форм навчання усного іншо- мовного мовлення. стор. 5 1.1 Тест як один із засобів контролю навченості усного іншомовного мовлення. стор. 5 1.2 Тестовий контроль у процесі навчання усного іншо- мовного мовлення стор. 7 1.3 Проблеми тестового контролю. стор. 12 Розділ 2. Педагогічні основи використання сучасних методів контролю і оцінки при вивченні іноземної мови. стор. 18. 2.1 Особливості застосування тестового контролю на уроках англійської мови. стор. 18 2.2 Умови ефективного використання тестової методики при контролі усного іншомовного мовлення учнів старших класів середньої загальноосвітньої школи стор. 23 2.3 Експериментальна частина дослідження. стор. 27 Висновки. стор. 30 Список використаної літератури. стор. 33 Додатки.
Вступ
З приходом XXI століття й вступом в загальноєвропейський будинок вчасно ст
... Читать дальше »
ВСТУП.. 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ В СЕРЕДНІЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ. 6 1.1. ДИДАКТИКО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ... 6 1.2. БАЗОВІ ВМІННЯ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ ЯК ОБ'ЄКТИ КОНТРОЛЮ... 11 1.3. ЛІНГВІСТИЧНИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ ТА ПЕДАГОГІЧНІ ПРИНЦИПИ ВІДБОРУ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ. 16 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ.. 21 2.1. УМОВИ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ КОМПЛЕКСУ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ (ЧИТАННЯ) УЧНІВ СТАРШОГО СТУПЕНЮ... 21 2.2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ КОМПЛЕКСУ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ (ЧИТАННЯ) НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В СТАРШИХ КЛАСАХ.. 33 ВИСНОВКИ.. 41 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 44 ДОДАТКИ.. 48
ВСТУП.............................................................................................. 2 РОЗДІЛ I. Теоретичні передумови організації тестового контролю іншомовної комунікативної компетенції учнів..................9 1.1. Основи розробки системи тестового контролю іншомовної комунікативної компетенції учнів середньої загальноосвітньої школи................ 10 1.2. Цілі та функції тестового контролю.............. 11 1.3. Принципи та класифікація тестового контролю........................................................ 15 РОЗДІЛ ІІ. Тест навчальних досягнень з іноземної мови в системі тестового контролю............................................................ 19 2.1. Внутрішні механізми процесу тестування.... 19 2.2. Методика розробки тестування навчальних досягнень з іноземної мови......................... 22 2.3. Проведення підсумкових тестів навчальних досягнень з англійської мови для різних ступенів навчання...........
... Читать дальше »
Вступ…………………………………………………………………………...….2 I. Теоретичні основи використання ідей "Вальдорфської педагогіки" 1.1. Історія виникнення технології "Вальдорфська педагогіка"……………...5 1.2. Концептуальні засади ідей Вальдорфської педагогіки……………………7 1.3. Особливості змісту використання ідей Вальдорфської педагогіки……..13 1.4. Мета і завдання Вальдорфської педагогіки………………………………20 1.5. Методика організації роботи за Вальфдорською методикою у сучасних школах……………………………………………………………….21 II. Розвиток Вальдорфської педагогіки в умовах інтернаціоналізації і глобалізації освіти……………………………………………………………….24 Висновки…………………………………………………………………………29 Список використаних джерел…………………………………………………..31
Вступ
Тема нашої роботи – "Вальдорфська педагогіка" – є досить актуальною на даному етапі розвитку педагогічної діяльності. Розглядом цього питання займалися такі видатні вчені-педаг
... Читать дальше »
Вступ…………………………………………………………………………...….2 I. Теоретичні основи використання ідей "Вальдорфської педагогіки" 1.1. Історія виникнення технології "Вальдорфська педагогіка"……………...5 1.2. Концептуальні засади ідей Вальдорфської педагогіки……………………7 1.3. Особливості змісту використання ідей Вальдорфської педагогіки……..13 1.4. Мета і завдання Вальдорфської педагогіки………………………………20 1.5. Методика організації роботи за Вальфдорською методикою у сучасних школах……………………………………………………………….21 II. Розвиток Вальдорфської педагогіки в умовах інтернаціоналізації і глобалізації освіти……………………………………………………………….24 Висновки…………………………………………………………………………29 Список використаних джерел…………………………………………………..31
Вступ
Тема нашої роботи – "Вальдорфська педагогіка" – є досить актуальною на даному етапі розвитку педагогічної діяльності. Розглядом цього питання займалися такі видатні вчені-педаг
... Читать дальше »
ВСТУП………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ СУЧАСНИХ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ………………………………….7 1.1. Класифікація традиційних форм і методів навчання іноземної мови….7 1.2. Поняття про інноваційні методи та технології навчання………………10 1.3. Методологічні аспекти дослідження сучасних методів і технологій....12 РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ……………………………………………………………………………………16 2.1. Рольова гра у системі навчання іноземної мови…………………………16 2.2. Дискусія як один з найбільш ефективних методів розвитку усного мовлення………………………………………………………………………….18 2.3. Метод проектів як один з прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів у викладанні іноземної мови……………………………………..………20 2.4. Використання комп’ютерних технологій як засобу творчого та інтерактивного навчання………………………………………………………23 ВИСНОВКИ
... Читать дальше »
Вступ...................................................................................................................3 Розділ 1. Історико-теоретичні засади класно-урочної системи навчання....6 1.1. Виникнення класно-урочної системи навчання.......................6 1.2. Модернізація класно-урочної системи навчання у XVIII-XX столітті..................................................................................................................8 Розділ 2. Розвиток класно-урочної системи у сучасній школі......................14 2.1. Види уроку.................................................................................14 2.2. Нестандартні уроки...................................................................18 Висновки.............................................................................................................21 Список використаної літератури......................................................................2
... Читать дальше »
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ. 3 ГЛАВА 1 РОЛЬ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ И ИХ ОТБОР. 3 1.1 Использование нетрадиционных технологий обучения в современной школе. 3 2.2 Критерии отбора технологий обучения. 5 ГЛАВА 2 ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. 9 2.1 Понятие игровых технологий. 9 2.2. Разновидности и возможности использования учебных деловых игр. 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 29
ВВЕДЕНИЕ Урок – «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М. Скаткин Переход на новые учебники в школах Республики Беларусь особенно сильно высветил одно из противоречий — современного образования — противоречие между фактическим, «знаниевым» характером учебного материала, его огромным объемом и нежеланием, невозможностью учащихся усваивать этот мате
... Читать дальше »
СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПЛЕНИЕ ………………………………………………………………..3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С КНИГОЙ …………………………………………………………………………………... 4 1.1. Учиться быть читателем …………………………………………………..4 1.2. Работа с книгой и словом ………………………………………………... 7 Выводы к I разделу …………………………………………………………. 10 РАЗДЕЛ II. РОЛЬ КНИГИ И СЛОВА В РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ УЧЕНИКОВ …………………………………………………………………. 11 2.1. Роль книги в воспитании и обучении учеников ……………………….. 11 2.2. Роль слова в развитии и воспитании учеников ………………………... 18 2.3. Основные средства выражения слова …………………………………... 21 Выводы к II разделу ………………………………………………………….26 РАЗДЕЛ III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КНИГИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИКОВ…………………………………………………… 27 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ………………………………………………………….. 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………… 31
ВСТУПЛЕНИЕ
Для школьников понимание текста — прежде всего очень трудоемкая работа, требующая особых умени
... Читать дальше »
ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ 5 1.1. Семья и ее социальные функции 5 1.2. Семейное воспитание в развитии ребенка 11 РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ 21 2.1. Цель, задачи и методики исследования 21 2.2 Анализ полученных результатов 26 ВЫВОД 31 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно в Украине социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность. Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в с
... Читать дальше »
Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність значною мірою залежать від умов, що створюються для пізнавальної діяльності учнів. Одна з найважливіших із них — забезпечення наочності навчання. Принцип використання наочності передбачає повідомлення навчального матеріалу на основі безпосереднього сприйняття учнями об’єктів та трудових процесів, які вивчаються. Поняття наочності передбачає не тільки зорове, але й слухове, тактильне сприйняття. Реалізацією цього принципу є наочні методи навчання. [3, 27] Під наочними методами навчання розуміють такі методи, під час яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться у суттєвій залежності від використаних в процесі навчання наочних посібників та технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв’язку із словесними (розповідь, бесіда тощо) та практичними (лабораторні роботи, заняття у майстернях), та призначені для наочно-чуттєвого ознайомлення дітей з яви
... Читать дальше »
Вступ Розділ 1 1.1.Сутність індивідуального підходу та особливості його використання. 1.2.Індивідуальний підхід, як педагогічна проблема. Розділ 2 Методика реалізації індивідуального підходу. 2.1.Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуального підходу на уроках трудового навчання. 2.2.Реалізація індивідуального підходу на основі індивідуальних відмінностей учнів з рекомендаціями до всього 5-А класу в цілому. Розділ 3 3.1.Методичні рекомендації до кожної особистості на основі проведеного дослідження. 3.2.Загальні рекомендації до реалізації індивідуального підходу на уроках трудового навчання. Висновки Список використаної літератури
Вступ
Актуальність даної проблеми полягає в тому, що вчителю трудового навчання необхідно знайти підхід до кожного учня, з врахуванням його індивідуальних відмінностей, динамікою протікання нервових процесів, для того, щ
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………..ст.3 – 7 Розділ І Теоретико-педагогічний аналіз формування національної свідомості учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи…………………………….ст.8 – 19 І.1. Національне виховання у загальноосвітній школі як педагогічна проблема сучасності…………………..ст.8 – 12 І.2 Народознавство – важлива складова сучасної національної системи виховання…………………………………ст.13 – 19 Висновок до розділу І…………………………………..…...ст.20 – 21 Розділ ІІ Шляхи впровадження форм і методів іннаціонального виховання в сучасній школі……………………….ст.22 – 37 ІІ.1 Узагальнення передового педагогічного досвіду вчителя- методиста Соколової Л.І…………………………..ст.22 – 28 ІІ.2 Практичне застосування інноваційних технологій на уроках народознавства……………………………………...ст. 29 – 35 Висновок до розділу ІІ…………………………………………..ст. 36 Висновок…………………………………………………….ст. 37 – 39 Література…………………………………………………...ст. 40 – 41 Додатки ……………………………………………………...ст.42 – 64
Введення………………………………………………………………….…3 Психолого-педагогічне поняття конфлікту в педагогічному спілкуванні……………………………………...4 Педагогічне спілкування як соціально-психологічна взаємодія……...4 Конфлікти як бар'єри в педагогічному спілкуванні................................... 5 Типологія конфліктно-стресових ситуацій у молодших класах……….6 ПРОБЛЕМАТИКА КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ У ПЕДАГОГІЧНОМУ СПІЛКУВАННІ Й СПОСОБИ ЇХНЬОГО ПОДОЛАННЯ.............................................................................................. 18 Диференціація проблемних ситуацій, провокуємих вчителем і способи їхнього ефективного подолання……………………………………..……18 Діагностика індивідуальних властивостей, що впливають на міжособистісні відносини…………………………………………………..31 ВИСНОВОК................................................................................................. 36 ЛІТЕРАТУРА………………………………………………………………...37 Додаток. Тренінг ефективного професійно-педагогічного
... Читать дальше »
ВСТУП РОЗДІЛ 1. Творча спадщина В.Сухомлинського. 1.1. Родинні та суспільно-політичні передумови становлення світогляду та громадської позиції В.Сухомлинського 1.2. Особливості використання досвіду В.Сухомлинського в сучасних умовах Висновки РОЗДІЛ 2. Педагогічна діяльність Василя Сухомлинського. 2.1. Проблеми навчання та виховання у творчій спадщині В.Сухомлинського 2.2. Проблема морального становлення особистості у педагогічній спадщині В.Сухомлинського ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність дослідження. Процес розбудови сучасної української освіти. В сучасних умовах державотворення в Україні зростає роль гуманістичного виховання підростаючого покоління. Моральне виховання — виховна діяльність школи і сімї, що має на меті формування стійких моральних якостей, потреб, почуттів, навичок і звичок поведінки на основі засвоєння ідеалів, нор
... Читать дальше »
І. Вступ. Підвищення кваліфікації й атестація педагогічних працівників. Інноваційні процеси в освіті. ІІ . Атестація педагогічних працівників 2.1. Визначення поняття атестації. Основні положення. 2.2. Проведення атестації педагогічних працівників 2.3. Завдання атестаційних комісій. Парадигма педагогічного моніторингу 2.4. Виявлення труднощів та надання своєчасної допомоги 2.5. Параметри оцінювання діяльності педагога під час атестації 2.6. Нормативно-правові документи 2.7. Кваліфікаційні характеристики педагогічних працівників 2.8. Про обговорення нового проекту Типового положення про атестацію педагогічних працівників України 2.9. Правове регулювання атестації педагогічних та науково-педагогічних працівників в Україні 2.10. Зразки наказів про проведення атестації ІІІ Алгоритм самопідготовки
Вступ. 3-4 Розділ 1. Видатний український філософ, письменник і просвітитель-гуманіст – Г. Сковорода. Г. Сковорода і народна педагогіка. 4 1.1Життя і педагогічна діяльність Г. Сковороди. 4-11 1.2 Вплив народної педагогіки на формування педагогічних поглядів Г. Сковороди. 11-14 Розділ 2. Питання освіти та виховання у творчій спадщині Г. Сковороди. 15 2.1 Гуманістичні тенденції педагогічної діяльності Г. Сковороди. 15- 22 2.2 Г. Сковорода про всебічний розвиток особистості. 23-27 Висновок 28-29 Література. 30
Вступ
Діяльність Григорія Сковороди припадає на період занепаду школи на Україні. Проте вона була тим джерелом, що живило українську педагогічну думку протягом багатьох століть. Отже, на вибір теми вплинуло насамперед те, що вивчення творчої спадщини народного філософа і вчителя Г. Сковороди дає можливість торкнутися витоків української педагогічної
... Читать дальше »
Содержание Введение 3 1 Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике. 3 1.1 Теоретические подходы к пониманию интереса и его роли в обучении. 3 1.2 Основные теории мотивации к обучению. 6 2 Особенности обучения младших школьников. 8 2.1 Психологические особенности младшего школьного возраста. 8 2.2. Особенности мотивации к учебной деятельности у младших школьников. 11 3 Механизмы формирования интереса к обучению младших школьников. 11 3.1 Методы формирования интереса к обучению у младших школьников. 11 3.2 Практические занятия по формированию и укреплению интереса к обучению 17 у младших школьников. 4 Экспериментальное исследование уровня мотивации к учебной деятельности 18 у младших школьников 4.1 Методы и методики экспериментального исследования. 18 4.2 Обработка и анализ результатов и экспериментального исследования, выводы. 26 4.3 Коррекционная работа с младшими школьниками 32 4.4 Анализ корекц
... Читать дальше »
Вступ Розділ І. Естетичне виховання і його складові. 1.1 Роль естетичного виховання в процесі формування особистості 1.2 Естетичне виховання молодших школярів Розділ ІІ. Естетичне виховання в процесі навчання школярів. 2.1. Творчий зв‘язок уроків математики і образотворчого мистецтва 2.2. Аналіз результатів дитячого малювання 2.3. Естетичне виховання за допомогою декоративно - прикладного мистецтва в позакласній роботі Висновки Список використаних джерел
Вступ
Актуальність дослідження естетичного виховання полягає в тому , що його можна застосовувати не тільки в образотворчому мистецтві, але й у повсякденному житті. Воно має велике значення на естетичне виховання школярів. Адже, формування особистості - це найважливіше завдання вчителя, як школяр сприйме перші кроки в житті естетики, в такому напрямку і буде формуватися його естетичне сприйняття світу т
... Читать дальше »
ВСТУП……………………………………………………………………….........3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ, ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИХ ДІТЕЙ……………………………………..8 1.1. Аналіз поняття «педагогічно занедбані діти» в науковій літературі……………………………………………………………………..8 1.2. Психолого – педагогічна характеристика важковиховуваних дітей …….…………………………………………………………………………12 1.3. Досвід А.С. Макаренка в роботі з «важкими» дітьми………..……….18 Висновки до розділу 1…………………………………...…………………23 РОЗДІЛ 2. ОРГГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИМИ ДІТЬМИ…………………………...………………………29 2.1. Основні методи виховної роботи з педагогічно занедбаними дітьми………………………………………………………………………..29 2.2. Принципи, шляхи і засоби перевиховання педагогічно занедбаних дітей……………………………………………………….………………....35 2.3. Робота класного керівника з важковиховуваними учнями, спрямована на профілактику відхилень уповедінці…………………….38 Висновки до розділу 2…………………………………………………...…51 ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА……………………………………
... Читать дальше »
ВСТУП …………………………………………………………………… РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХВАОННЯ ШКОЛЯРІВ У СПАДЩИНІ В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО ТА У ПРАЦЯХ ВІТЧИЗНЯНИХ І ЗАРУБІЖНИХ ВЧЕНИХ 1.1. Проблема виховання школярів у працях вітчизняних та зарубіжних педагогів ……………………….……………………….. 1.2. Обґрунтування сутності виховання школярів В.О. Сухомлинського …………………………………………..……. РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У ПАВЛИСЬКІЙ СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ ТА ВИКОРИСТАННЯ ДОСВІДУ В.О. СУХОМЛИНСЬ-КОГО У НАШ ЧАС ………………………………………. 2.1. Здійснення виховання школярів різних вікових груп в діяльності Павлиської середньої школи ……………………………. 2.2. Творче використання педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського в практиці роботи сучасної школи ………... ВИСНОВКИ ……………………………………………………………... СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………... ДОДАТКИ ………………………………………………………………...
ВСТУП 3 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ. 1.1. Вікові особливості молодших школярів. 5 1.2. Основні труднощі та наслідки в період шкільної адаптації . 12 1.3. Суть шкільної адаптації першокласників. 15 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ. 2.1. Мета завдання та методики дослідження. 25 2.2.Виявлення рівня адаптації учнів 1-их класів. 30 ВИСНОВОКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 36 ДОДАТОКИ 38
ВСТУП
Початок систематичного навчання в школі є стресовою ситуацією в житті дитини, оскільки пов'язано з необхідністю адаптуватися до нових мікросоціальних умов. Цей процес супроводжується різноманітними зрушеннями у функціональному стані і значною мірою зачіпає психоемоційну сферу. Від благополуччя адаптаційного періоду під час вступу до школи значною м
... Читать дальше »
Вступ Розділ 1 Позакласне читання як різновид класного читання 1.1 Особливості позакласного читання в початкових класах 1.2 Мета і завдання позакласного читання в початкових класах 1.3 Лінії зв’язку позакласного читання з класним Розділ 2 Організація позакласного читання в молодших класах 2.1 Форми керівництва позакласним читанням в молодших класах 2.2 Загальні вимоги до проведення та організації уроків позакласного читання в початкових 2.3 Оцінювання позакласного читання в початкових класах Практична частина Висновки Список використаних джерел Додаток
ВСТУП
На сьогоднішній день особливо актуальною стає проблема розвитку читацької самостійності молодших школярів та потреби реорганізації позакласного читання в молодших класах, оскільки саме сформованість навичок самостійної роботи з книжкою є передумова інтелектуального та духовного світу. Як відомо, дух
... Читать дальше »
І. Методична система навчання……………………………………………... 3 1.1.Поняття методичної системи…………………………………………...3 1.2.Географія як навчальний предмет………………………………...........4 1.3.Задачі навчання географії в допоміжній школі……………………….6 ІІ. Зміст і система побудови курсу………………………………………......13 2.1. Початковий курс навчання географії………………………………….13 2.2. Зміст і система побудови курсу географії в старших класах…………17 ІІІ. Організаційно-методичні умови викладання географії в допоміжній школі…………………………………………………………………………19 3.1. Календарне планування уроків географії……………………………..19 3.2. Приклад календарного планування уроків географії………………...20 Список використаних джерел ……………………………………………….35
СОДЕРЖАНИЕ I. Введение Основные понятия темы: 1. Профессиональная самостоятельность. 2. Общетрудовые умения и навыки. 3. Планирование учащимися своего труда. 4. Самоконтроль. II. Цель, объект, предмет исследования. III. Методы обучения учащихся навыкам рационального планирования и самоконтроля 1. Операционный период – первая ступень обучения учащихся ПТУ: а) проведение эксперимента; б) выводы; в) характеристика операционного периода; г) разработанные методы обучения рациональному планированию и самоконтролю. 2. Комплексный период - вторая ступень обучения учащихся ПТУ: а) проведение эксперимента; б) выводы; в) характеристика комплексного периода; г) разработанные методы обучения. 3. Третья ступень обучения учащихся ПТУ: а) проведение эксперимента; б) выводы; в) характеристика третьей ступени обучения; г) разработанные методы обучения. IV. Из опыта обучения учащихся планировани
... Читать дальше »
Вступ Розділ І. Методичний стандарт і нестандартні прийоми навчання. Можливості уроку для розвитку учня 1.1. «Стандартність» нестандартних уроків 1.2. Урок іноземної мови й розвиток особистості дитину 1.3. Прийоми навчання, спрямовані на розвиток особистості Розділ ІІ. Сонети Шекспіра на уроках англійської мови Висновок Література
ВСТУП
Тема даної роботи була актуальна в методиці багато років. Але в наш час вона здобуває нове звучання. Змінився методичний стандарт навчання іноземним мовам. У нього ввійшли багато, що вважалися раніше не відповідними до стандарту, форми й прийоми роботи. Нестандартний підхід — значить творчий. У наші дні в школі існує більше волі для розкриття творчого потенціалу у вчительській діяльності. Досвід викладання іноземних мов настільки багатий і великий, що легко втратити орієнтацію серед усього різноманіття методів і відповід
... Читать дальше »
Введение. Раздел 1. Формы обучения. 1.1 Форма организации учебного процесса. 1.2Урок - основная форма организации учебного процесса. 1.3Классификации уроков. Раздел 2. Нестандартные уроки: 2.1 Определение нестандартного урока. 2.2 Классификация нестандартных уроков. 2.3 Виды нестандартных уроков. 2.4 Предпосылки широкого применения нестандартных уроков. Заключение. Список использованной литературы. Приложение: Методические разработки нестандартных уроков, направленных непосредственно на развитие творческого потенциала учеников. Уча других , люди учатся сами. Луций Анней Сенека.
Введение.
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство . Общие тенденции развития образования – это не только значительное расширение сферы знаний и умений школьников , и повышение
... Читать дальше »
ЗМІСТ Вступ...............................................................................................................3 Розділ I 1.1. Моральний потенціал трудового навчання......................................4 1.2. Досвід народної педагогіки й сучасний урок трудового навчання...............................................................................................8 Розділ II 2.1. Зразкове тематичне планування по програмі трудового навчання учнів 8 класу загальноосвітньої школи...........................................10 2.2. Авторська програма до професійного навчання дівчинок Профіль: декоративно - прикладне мистецтво. Спеціальність: ”Мереживниця”.......................................................15 2.3. Українська народна вишивка як вид декоративно-прикладного мистецтва..........................................................................................17 Висновок………………………………………………………………….24 Література ...………………………………………..…………………......2
... Читать дальше »
Вступ……………………………………………………………………………………… 3 Розділ 1. Теоретичні основи навчання формування іншомовного компетенції учнів середнього ступеня у діалогічному мовленні……………….....……………. 6 1.1. Дидактично-психологічні передумови формування компетенції учнів середнього ступеня у діалогічному мовленні……..………………………………………….. 6 1.2. Вплив комунікативної інтенції на навчання діалогічного мовлення учнів середнього ступеня…………………………………………………………………..10 1.3. Місце рольових ігор у вивченні англійської мови………………..……….…………14 1.4. 1.4. Вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції у учнів середньої школи у процесі навчання англійського діалогічного мовлення…………………………………………………….16 Розділ 2. Організація процесу формування іншомовної компетенції учнів середнього ступеня класу у діалогічному мовленні………………....……….….. 19 2.1. Комплекс вправ, які сприяють виробленню навичок діалогічного мовлення у учнів середнього ступеня навчання у загальноосвітніх
... Читать дальше »
Поиск