Зміст

Вступ Розділ 1 1.1.Сутність індивідуального підходу та особливості його використання. 1.2.Індивідуальний підхід, як педагогічна проблема. Розділ 2 Методика реалізації індивідуального підходу. 2.1.Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуального підходу на уроках трудового навчання. 2.2.Реалізація індивідуального підходу на основі індивідуальних відмінностей учнів з рекомендаціями до всього 5-А класу в цілому. Розділ 3 3.1.Методичні рекомендації до кожної особистості на основі проведеного дослідження. 3.2.Загальні рекомендації до реалізації індивідуального підходу на уроках трудового навчання. Висновки Список використаної літератури

 

Вступ

Актуальність даної проблеми полягає в тому, що вчителю трудового навчання необхідно знайти підхід до кожного учня, з врахуванням його індивідуальних відмінностей, динамікою протікання нервових процесів, для того, щоб підібрати ефективні методи, засоби та прийоми навчання. Особливо на уроках трудового навчання необхідний індивідуальний підхід до учнів, так як саме на цих уроках кожен учень працює самостійно і навіть творче. Оскільки в умовах класно-урочної системи можливості індивідуального навчання учнів обмежені, на сучасному етапі розвитку школи (освіти) особливо актуальним стає індивідуальний підхід. У процесі трудового навчання індивідуальні відмінності учнів виявляються дуже широко. Вони визначаються рівнем і динамікою розвитку теоретичного і практичного мислення, сенсомоторних якостей, координацією рухів, точністю рухових лій і м’язових зусиль. Окоміру, творчою кмітливістю, здатністю до нестандартних дій і пошуку оригінальних технічних рішень, вибірковим ставленням до тих чи інших трудових завдань і технічних задач. Даною проблемою займався вчений Григорій Терещук. Він розглядав індивідуальний підхід на загальній дидактичній основі. Куверт К., Вільберман Ц., Барт Р. – вони розглядали дану проблему на основі принципу «відкритого навчання». Торренс Е, Джонсон Е., Кнігт О. – розглядали дану проблему з точки зору педагогіки, а саме принципу «збагачення». Тамара Сігула розробляла диференційовані завдання як спосіб індивідуального підходу до учнів. Мета дослідження – визначити методичні умови ефективного використання індивідуального підходу в умовах проектної системи навчання у 5 класі. Об’єкт дослідження – індивідуальний підхід як педагогічна проблема. Предмет дослідження – методи і прийоми реалізації індивідуального підходу в процесі проектної діяльності. У «Педагогічній енциклопедії» індивідуалізація розглядається як «організація навчального процесу, за якого вибір способів, засобів, темпу навчання враховує індивідуальні відмінності учнів, рівень розвитку їхніх здібностей до навчання» [1.С.5]. Інге Амт, «Індивідуалізація – це врахування в процесі навчання індивідуальних особливостей учнів у всіх його формах і методах незалежно від того, які особливості та якою мірою враховуються» [10.С.45].