СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПЛЕНИЕ ………………………………………………………………..3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С КНИГОЙ …………………………………………………………………………………... 4 1.1. Учиться быть читателем …………………………………………………..4 1.2. Работа с книгой и словом ………………………………………………... 7 Выводы к I разделу …………………………………………………………. 10 РАЗДЕЛ II. РОЛЬ КНИГИ И СЛОВА В РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ УЧЕНИКОВ …………………………………………………………………. 11 2.1. Роль книги в воспитании и обучении учеников ……………………….. 11 2.2. Роль слова в развитии и воспитании учеников ………………………... 18 2.3. Основные средства выражения слова …………………………………... 21 Выводы к II разделу ………………………………………………………….26 РАЗДЕЛ III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КНИГИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИКОВ…………………………………………………… 27 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ………………………………………………………….. 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………… 31

 

ВСТУПЛЕНИЕ

Для школьников понимание текста — прежде всего очень трудоемкая работа, требующая особых умений. Что не все дети умеют работать с книгой, знает каждый учитель. Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью педагогов и родителей в совершенствующихся методах педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. Сущность проблемы заключается во влиянии книги и слова на развитие творческих способностей детей, личностных качеств. Книга и слово создают положительный либо отрицательный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: разработать и доказать эффективность книги и основных средств выражения слова для развития творческих способностей учеников. Объект исследования – процесс развития и обучения личности с помощью книги и слова. Предмет исследования – книга и слово в воспитании и развитии творческого начала учеников. Исходя, из этого можно сформулировать следующую рабочую гипотезу: развитие творческих способностей учеников средствами слова будет эффективно при условии: - систематического использования основных средств выражения слова в образовательном процессе; - учета возрастных и психологических особенностей детей; - создание комфортных психолого-педагогических условий для становления гармонично-развитой подрастающей личности. Из поставленной гипотезы вытекают следующие задачи: 1) изучение специальной литературы по данной проблеме; 2) характеристика современного состояния применения книги и игровой деятельности в развитии детей; 3) разработка комплекса обучающих игровых средств для учащихся; 4) проведение педагогического эксперимента по данному исследованию; 5) обобщение результатов исследования. В исследовании использовались следующие методы: - теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме; - наблюдение, беседа, тестирование; - констатирующий и формирующий эксперимент, статистическая обработка данных; - ретроспективный и прогностический анализ источников, систематизация и классификация.