Содержание.

Введение …………………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебной деятельности младших школьников 1.1. Понятие учебной деятельности …………………………………….....5 1.2. Формирование учебной деятельности у младших школьников……..8 1.3. Процесс формирования учебной деятельности ……………………. 12 Выводы по первой главе ………………………………………………………22 Глава 2. Практические способы повышения активности учебной деятельности младших школьников 2.1. Активность учения школьников……………………………………...24 2.2. Способы стимулирования учебной деятельности…………………...27 Выводы по 2 главе ……………………………………………………………...36 Заключение………………………………………………………………………37 Список использованной литературы …………………………………………39 Приложение …………………………………………………………………….42

 

Введение.

С поступлением ребенка в школу в число ведущих наряду с общением и игрой выдвигается учебная деятельность. В развитии детей младшего школьного возраста этой деятельности принадлежит особая роль. Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в это время и оп­ределяет во многом интеллектуальное развитие детей от 6—7 до 10—11 лет. В целом же с поступлением ребенка в школу его развитие начинает определяться уже не тремя, как было в дошкольном детстве, а четырьмя различными видами деятельности: ведущая, игровая, трудовая и учебная. В.В. Давыдов считает, что именно внутри учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста воз­никают свойственные ему основные психологические новообразования [7; 56]. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте имеет свои особенности. Учебная деятельность здесь только начинается, и поэтому о ней нужно говорить как о развивающемся виде деятельности. Ее предстоит совершенст­воваться в течение долгих лет жизни, если человек будет все это время продолжать учиться. Если процесс развития учебной деятельности идет стихийно, то он занимает длительное время. При продуманном и ра­зумном формировании учебной деятельности можно добиться того, что уже к старшим классам школы ребенок приобретает новые или изменит существующие у него знания, умения и навыки. Главная нагрузка здесь приходится как раз на младший школьный возраст, где образуются основные составляющие этой деятельности: учебные действия, контроль и саморегуляция. Цель курсовой работы - способы стимулирова­ния учебной деятельности младших школьников. Объектом изучения является учебная деятельность младших школьников, предметом - способы стимулирования учебной деятельности. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами поставлены следующие задачи: 1. Определить содержание понятия учебной деятельности. 2. Рассмотреть формирование учебной деятельности на этапе на­чального обучения. 3. Предложить способы стимулирования учебной деятельности учащихся младших классов. 4. Изучить процесс формирования учебной деятельности. Рабочей гипотезой нашего исследования является предположение о том, что применение способов стимулирования учебной деятельности младших школьников будет способствовать более эффективному процессу обучения детей. Методологической основой нашего исследования является система стимулов, предложенная И.П. Подласым и его коллегами. Значимость исследования: нами выделены некоторые способы стимулирования учебной деятельности младших школьников, которые способствуют эффективности образовательного процесса. Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.