Зміст

Вступ....................................................................................................................3 Розділ 1 Теоретичні основи формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...................................................................................6 1.1 Дидактично-психологічні передумови формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...............................................6 1.2 Вплив комунікативної інтенції на навчання діалогічного мовлення учнів середньої школи........................................................................................11 1.3 Вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції в учнів основної школи у процесі навчання діалогічного мовлення................15 Висновки до Розділу 1.........................................................................................18 Розділ 2 Організація процесу навчання учнів діалогічного мовлення на уроках іноземної мови.........................................................................................19 2.1 Організація роботи в парах на уроках англійської мови............................19 2.2 Вправи, які сприяють розвитку діалогічного мовлення на уроках англійської мови...................................................................................................21 2.3 Місце ініціативних вправ у вивченні англійської мови.............................23 2.4 Комунікативний метод як метод активізації творчих можливостей учнів в організації процесу навчання діалогічного мовлення..........................25 2.5 Місце рольової гри у вивченні англійської мови.........................................27 Висновки до Розділу 2..........................................................................................30 Висновки................................................................................................................31 Список використаної літератури.........................................................................34

 

Вступ

Стрімкі зміни, що відбуваються в українському суспільстві, осучаснення освітньої системи, досягнення в галузі теорії та практики навчання іноземних мов зумовлює необхідність оновлення змісту і методів навчального процесу. Відповідно до Національної доктрини розвитку освіти, основними напрямками оновлення змісту шкільної освіти є такі: особиста орієнтація системи освіти, пріоритет загальнолюдських і національних досягнень науки, культури і соціальної практики. Суспільство потребує нову модель випускника середньої школи: того, що має не тільки певний запас знань, але і здатного до подальшого творчого саморозвитку і що вміє співробітничати з людьми в парах та групах. Ідеї навчання у співробітництві одержали свій розвиток зусиллями багатьох педагогів у багатьох країнах світу, тому що сама ідея навчання у співробітництві надзвичайно гуманна по самій своїй суті, а отже педагогічна. Актуальність даної роботи полягає у впровадженні роботи в парах та групах на уроці, що сприяє формуванню особистості, здатної до життєтворчості, до продуктивного перебування в полі культурному середовищі, - і це не випадково, тому що навчальна діяльність колективна за своєю природою і являє собою систему взаємодій, відносин, спілкування, що соціально організуються. Якщо ми хочемо навчити людину спілкуватись іноземною мовою, треба навчати цього в умовах спілкування. Це означає, що навчання повинно бути організовано таким чином, щоб воно було схожим на процес спілкування (комунікації) – тільки в такому випадку стане можливим перенесення сформованих умінь і навичок, тобто учень зможе діяти в реальних умовах. Навчання в співробітництві є набагато цікавішим та ефективнішим. Оволодіння діалогічним мовленням, як одним з видів мовленнєвої діяльності, є однією з практичних цілей навчання іноземної мови в школі. Під діалогічним мовленням розуміють обмін висловлюваннями, думками в процесі розмови між двома чи кількома співрозмовниками. Володіння діалогічним мовленням передбачає формування вмінь і навичок вести бесіду у зв’язку з прочитаним чи прослуханим. Проблема комунікативності є актуальною та значущою для процесу навчання іноземних мов, адже має на меті не лише навчити вільного іншомовного спілкування, але й продемонструвати свою унікальність як творця і учня, і вчителя. У відтворенні різних видів діалогів, у моделюванні ситуацій, які можуть трапитися в реальному житті, дитина опановує практичну сторону іншомовного спілкування. Практичне застосування комунікативного методу надає можливість учителю за допомогою вправ перебудувати мотиваційну сферу учнів, розвинути здібності дітей та активізувати їх резервні можливості. Саме тому розробкою метода комунікативності займалися такі вчені та педагоги, як Г.Китайгородська, Р.Олрайт, Г.Відсон, У.Літлвуд, С.Савіньйон та інші. Інтерес до цього методу не є випадковим, його переваги беззаперечні, а його введення в шкільну програму дасть можливість учням краще оволодіти іноземним мовленням. Об’єкт дослідження: комунікативне навчання іншомовного мовлення. Предмет дослідження: діалогічне мовлення, як один з видів мовленнєвої діяльності, його використання в навчальному процесі з метою підвищення ефективності вивчення іноземної мови в середній школі. Гіпотеза: передбачається, що підвищення ефективності навчання учнів англійській мові найбільш успішно здійснюється за допомогою використання комунікативного методу та роботі учнів в парах та групах на уроці. Мета: дослідження теоретичних основ формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні та надання рекомендацій щодо організації процесу навчання на уроках іноземної мови. Завдання: 1) дослідити дидактично-психологічні передумови формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні; 2) виявити вплив комунікативної інтенції на навчання діалогічного мовлення; 3) визначити вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції в учнів; 4) дослідити організацію процесу навчання учнів діалогічно мовленню; 5) проаналізувати місце ініціативних вправ у вивченні англійської мови; 6) дослідити комунікативний метод як метод активізації творчих можливостей учнів; 7) довести ефективність використання рольової гри у вивченні англійської мови; Методи дослідження: вивчення наукової літератури з теми: ”Формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні”, вивчення передового педагогічного досвіду, теоретичний аналіз і синтез, порівняння, класифікація, узагальнення.