Содержание работы:

Введение. Раздел 1. Формы обучения. 1.1 Форма организации учебного процесса. 1.2Урок - основная форма организации учебного процесса. 1.3Классификации уроков. Раздел 2. Нестандартные уроки: 2.1 Определение нестандартного урока. 2.2 Классификация нестандартных уроков. 2.3 Виды нестандартных уроков. 2.4 Предпосылки широкого применения нестандартных уроков. Заключение. Список использованной литературы. Приложение: Методические разработки нестандартных уроков, направленных непосредственно на развитие творческого потенциала учеников. Уча других , люди учатся сами. Луций Анней Сенека.

 

Введение.

В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство . Общие тенденции развития образования – это не только значительное расширение сферы знаний и умений школьников , и повышение их культуры, максимальное развитие способностей , творческого потенциала и индивидуальности , формирование у них гуманистической системы ценностей , а также сохранение и укрепление здоровья школьников. Как же лучше сориентироваться в новейших достижениях педагогической мысли , осуществить их критический анализ , выявить свои сильные и слабые стороны , разобраться в системном подходе к обучению ? Эти проблемы волнуют и опытных преподавателей –предметников , молодых учителей и нас студентов - будущих специалистов, неординарно мыслящих, пришедших в школу с желанием использовать самые новейшие обучающие технологии и формы обучения. Свою курсовую работу я посвящаю довольно новой форме обучения, заинтересовавшую меня как будущего учителя химии и биологии – нестандартных уроках. Но прежде чем говорить о нестандартных уроках нужно сказать , а что такое форма обучения, её значение, об уроке - как основной форме обучения, его классификациях. Так же в приложении будут предложены методические разработки нестандартных уроков, развивающих непосредственно творческий потенциал учеников.