Зміст

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Розділ I. Проблеми якісної оптимізації викладацького корпусу української освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Розділ II. Підготовка і становлення вчителя (за матеріалами зарубіжної літератури) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Розділ IIІ. Професійна підготовка і становлення вчителів . . . . . . . . . . . . 13 3.1. Роль педагогічної спадщини у розвитку освіти та професійному становленні майбутнього вчителя . . . . . . . . . . . . 13 3.2. Професійне мовлення майбутнього вчителя та шляхи його вдосконалення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.3. Формування комунікативних умінь у майбутнього вчителя в системі професійної підготовки . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.4. Підготовка майбутніх вчител ... Читать дальше »

ЗМІСТ

Вступ. 3-4 Розділ 1. Видатний український філософ, письменник і просвітитель-гуманіст – Г. Сковорода. Г. Сковорода і народна педагогіка. 4 1.1Життя і педагогічна діяльність Г. Сковороди. 4-11 1.2 Вплив народної педагогіки на формування педагогічних поглядів Г. Сковороди. 11-14 Розділ 2. Питання освіти та виховання у творчій спадщині Г. Сковороди. 15 2.1 Гуманістичні тенденції педагогічної діяльності Г. Сковороди. 15- 22 2.2 Г. Сковорода про всебічний розвиток особистості. 23-27 Висновок 28-29 Література. 30

 

Вступ

Діяльність Григорія Сковороди припадає на період занепаду школи на Україні. Проте вона була тим джерелом, що живило українську педагогічну думку протягом багатьох століть. Отже, на вибір теми вплинуло насамперед те, що вивчення творчої спадщини народного філософа і вчителя Г. Сковороди дає можливість торкнутися витоків української педагогічної ... Читать дальше »

Содержание 
Введение 3
1 Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике. 3
1.1 Теоретические подходы к пониманию интереса и его роли в обучении. 3
1.2 Основные теории мотивации к обучению. 6
2 Особенности обучения младших школьников. 8
2.1 Психологические особенности младшего школьного возраста. 8
2.2. Особенности мотивации к учебной деятельности у младших школьников. 11
3 Механизмы формирования интереса к обучению младших школьников. 11
3.1 Методы формирования интереса к обучению у младших школьников. 11
3.2 Практические занятия по формированию и укреплению интереса к обучению 17 у младших школьников.
4 Экспериментальное исследование уровня мотивации к учебной деятельности 18 у младших школьников
4.1 Методы и методики экспериментального исследования. 18
4.2 Обработка и анализ результатов и экспериментального исследования, выводы. 26 4.3 Коррекционная работа с младшими школьниками 32 4.4 Анализ корекц ... Читать дальше »

ЗМІСТ

Вступ Розділ І. Естетичне виховання і його складові. 1.1 Роль естетичного виховання в процесі формування особистості 1.2 Естетичне виховання молодших школярів Розділ ІІ. Естетичне виховання в процесі навчання школярів. 2.1. Творчий зв‘язок уроків математики і образотворчого мистецтва 2.2. Аналіз результатів дитячого малювання 2.3. Естетичне виховання за допомогою декоративно - прикладного мистецтва в позакласній роботі Висновки Список використаних джерел

 

Вступ

Актуальність дослідження естетичного виховання полягає в тому , що його можна застосовувати не тільки в образотворчому мистецтві, але й у повсякденному житті. Воно має велике значення на естетичне виховання школярів. Адже, формування особистості - це найважливіше завдання вчителя, як школяр сприйме перші кроки в житті естетики, в такому напрямку і буде формуватися його естетичне сприйняття світу т ... Читать дальше »

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………….........3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ, ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИХ ДІТЕЙ……………………………………..8 1.1. Аналіз поняття «педагогічно занедбані діти» в науковій літературі……………………………………………………………………..8 1.2. Психолого – педагогічна характеристика важковиховуваних дітей …….…………………………………………………………………………12 1.3. Досвід А.С. Макаренка в роботі з «важкими» дітьми………..……….18 Висновки до розділу 1…………………………………...…………………23 РОЗДІЛ 2. ОРГГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИМИ ДІТЬМИ…………………………...………………………29 2.1. Основні методи виховної роботи з педагогічно занедбаними дітьми………………………………………………………………………..29 2.2. Принципи, шляхи і засоби перевиховання педагогічно занедбаних дітей……………………………………………………….………………....35 2.3. Робота класного керівника з важковиховуваними учнями, спрямована на профілактику відхилень уповедінці…………………….38 Висновки до розділу 2…………………………………………………...…51 ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА…………………………………… ... Читать дальше »

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХВАОННЯ ШКОЛЯРІВ У СПАДЩИНІ В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО ТА У ПРАЦЯХ ВІТЧИЗНЯНИХ І ЗАРУБІЖНИХ ВЧЕНИХ
1.1. Проблема виховання школярів у працях вітчизняних та зарубіжних педагогів ……………………….………………………..
1.2. Обґрунтування сутності виховання школярів В.О. Сухомлинського …………………………………………..…….
РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У ПАВЛИСЬКІЙ СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ ТА ВИКОРИСТАННЯ ДОСВІДУ В.О. СУХОМЛИНСЬ-КОГО У НАШ ЧАС ……………………………………….
2.1. Здійснення виховання школярів різних вікових груп в діяльності Павлиської середньої школи …………………………….
2.2. Творче використання педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського в практиці роботи сучасної школи ………...
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………...
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………...
ДОДАТКИ ………………………………………………………………...

ВСТУП

Виховувати дитину – це вели ... Читать дальше »

ЗМІСТ

ВСТУП 3 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ. 1.1. Вікові особливості молодших школярів. 5 1.2. Основні труднощі та наслідки в період шкільної адаптації . 12 1.3. Суть шкільної адаптації першокласників. 15 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ. 2.1. Мета завдання та методики дослідження. 25 2.2.Виявлення рівня адаптації учнів 1-их класів. 30 ВИСНОВОКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 36 ДОДАТОКИ 38

 

ВСТУП

Початок систематичного навчання в школі є стресовою ситуацією в житті дитини, оскільки пов'язано з необхідністю адаптуватися до нових мікросоціальних умов. Цей процес супроводжується різноманітними зрушеннями у функціональному стані і значною мірою зачіпає психоемоційну сферу. Від благополуччя адаптаційного періоду під час вступу до школи значною м ... Читать дальше »

ЗМІСТ

Вступ Розділ 1 Позакласне читання як різновид класного читання 1.1 Особливості позакласного читання в початкових класах 1.2 Мета і завдання позакласного читання в початкових класах 1.3 Лінії зв’язку позакласного читання з класним Розділ 2 Організація позакласного читання в молодших класах 2.1 Форми керівництва позакласним читанням в молодших класах 2.2 Загальні вимоги до проведення та організації уроків позакласного читання в початкових 2.3 Оцінювання позакласного читання в початкових класах Практична частина Висновки Список використаних джерел Додаток

 

ВСТУП

На сьогоднішній день особливо актуальною стає проблема розвитку читацької самостійності молодших школярів та потреби реорганізації позакласного читання в молодших класах, оскільки саме сформованість навичок самостійної роботи з книжкою є передумова інтелектуального та духовного світу. Як відомо, дух ... Читать дальше »

Зміст

І. Методична система навчання……………………………………………... 3 1.1.Поняття методичної системи…………………………………………...3 1.2.Географія як навчальний предмет………………………………...........4 1.3.Задачі навчання географії в допоміжній школі……………………….6 ІІ. Зміст і система побудови курсу………………………………………......13 2.1. Початковий курс навчання географії………………………………….13 2.2. Зміст і система побудови курсу географії в старших класах…………17 ІІІ. Організаційно-методичні умови викладання географії в допоміжній школі…………………………………………………………………………19 3.1. Календарне планування уроків географії……………………………..19 3.2. Приклад календарного планування уроків географії………………...20 Список використаних джерел ……………………………………………….35

СОДЕРЖАНИЕ I. Введение
Основные понятия темы:
1. Профессиональная самостоятельность.
2. Общетрудовые умения и навыки.
3. Планирование учащимися своего труда.
4. Самоконтроль.
II. Цель, объект, предмет исследования.
III. Методы обучения учащихся навыкам рационального планирования и самоконтроля
1. Операционный период – первая ступень обучения учащихся ПТУ:
а) проведение эксперимента;
б) выводы;
в) характеристика операционного периода;
г) разработанные методы обучения рациональному планированию и самоконтролю.
2. Комплексный период - вторая ступень обучения учащихся ПТУ:
а) проведение эксперимента;
б) выводы;
в) характеристика комплексного периода;
г) разработанные методы обучения.
3. Третья ступень обучения учащихся ПТУ:
а) проведение эксперимента;
б) выводы;
в) характеристика третьей ступени обучения;
г) разработанные методы обучения.
IV. Из опыта обучения учащихся планировани ... Читать дальше »