Вступ 3 – 4 1. Вікові та психологічні аспекти юнацьких відносин 5 Кохання в юнацькому віці 5 - 9 Побудова юнаками й дівчатами дружних взаємин 9 - 15 2. Психологічна допомога в подоланні негативних переживань юнацького віку 16 2.1. Консультативна допомога юнакам та дівчатам 16-18 2.2. Діагностика регуляції переживань у юнацькому віці 18-21 Висновки 22 Літературні джерела 23 Додаток
Вступ
Якщо зміни дитячої самосвідомості здебільшого виглядають плавними й позитивними, то отроцтво і юність здавна вважаються епохою стрибка, "другого народження”, виникнення нової якості, і в першу чергу відкриття власного "я”. Істотні зміни спостерігаються в стилі спілкування й між особистісних відносин у юнаків та дівчат. Зіставлення психологічної інтимності, глибини й взаємності між особистісних відносин юнаків та дівчат (виділено три стилі спілкування – інтимні відносини,
... Читать дальше »
Вступ……………………………………………………………………….….……….. 3 Розділ I. Теоретичні аспекти професійного самовизначення старшокласника 1.1. Характеристика професійного самовизначення в старшому шкільному віці……………………………………………….………… 5 1.2. Особливості старшого шкільного віку ……………………...………... 6 1.3. Самопізнання у виборі професії……………………………………..... 11 1.4. Роль самооцінки в професійному самовизначенні………………….. 12 Висновки до розділу І …………………………………………………….. 14 Розділ II. Методика професійного самовизначення в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітніх шкіл 2.1. Форми і методи активізації профорієнтаційної роботи зі школярами 16 2.2. Методика, організація здійснення та основні результати педагогічного експерименту.………………………………………………. 17 Висновки до розділу ІІ…………………………………………………….. 21 Рекомендації………………………………………………………………………….. 22 Висновок………………………………………………………………………………. 26 Список використаної літератури…………………………………………............... 27 Додатки………………
... Читать дальше »
ВСТУП.. 3 1.1 Теорія потягу (психоаналітичний підхід) 5 1.2 Екологічний підхід. 5 1.3 Фрустраційна теорія (гомеостатична модель) 6 1.4 Теорія соціального навчання (біхевіористична модель) 7 2. ПРОЯВ АГРЕСІЇ В ШКІЛЬНІ РОКИ.. 13 2.1 Дитяча агресивність. Вікові особливості прояву дитячої агресивності 13 2.2 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в дітей. 15 2.3 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в молодшому дошкільному віці 20 2.4 Причини виникнення та шляхи усунення агресії в підлітковому віці 22 3. ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ АГРЕСІЇ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ 26 3.1 Цілі, задачі й методи дослідження агресивної поведінки у підлітковому віці 27 3.2 Результати дослідження агресивної поведінки старших підлітків. 28 3.3 Розробка психокорекційної програми, спрямованої на зниження рівня агресивної поведінки. 31 Висновки.. 35 ДОДАТКИ.. 37
ВСТУП Слово агресія походить від латинського
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………3. Розділ 1. Поняття про інтелект …………………………………5. 1.1. Типи інтелекту, динаміка розвитку інтелекту …….5. 1.2. Рівні інтелекту ……………………………………….6. 1.3. Концепція Ж. Піаже. Особливості інтелектуального розвитку …………………………………………………..6. Розділ 2. Структура інтелекту …………………………………12. 2.1. Фактор G ……………………………………………12. 2.2. Інтелект і первинні здібності ………………………12. 2.3. Специфіка інтелектуальної активності в залежності від виконуваної задачі …………………………………..13. Розділ 3. Фактори інтелектуального розвитку …………………14. 3.1. Генетичні фактори …………………………………..14. 3.2. Фактори оточуючого середовища ………………….16. Розділ 4. Оцінка інтелекту ………………………………………21. 4.1. Перший тест і уявлення про розумовий вік ……….21. 4.2. Поняття про коефіцієнт інтелектуальності (IQ) …..22. 4.3. Інші тести на інтелект ………………………………23. 4.4. Розподіл рівня інтелекту ……………………………24. Тест IQ ……………………………………………………………26. Висновок …………………………………………………………
... Читать дальше »
ВСТУП…………………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ……………………………......6 1.1. Підходи вчених до проблеми творчих здібностей та обдарованості в психології………………………………………………………………...6 1.2. Характеристика творчої діяльності у молодшому шкільному віці10 1.3. Психологічні особливості молодшого шкільного віку……………12 1.4. Розвиток творчих здібностей ………………………………………14 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ………....................................19 2.1. Мета, задачі та методи дослідження………………………………..19 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів експериментального дослідження.................................................................................................23 2.3. Практичні рекомендації, спрямовані на розвиток творчих здібностей у молодших школярів………………………………………29 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..31 СПИСОК ВИКОРИСТАННОЇ ЛІТЕРАТУРИ…
... Читать дальше »
Вступ ……………………………………………………………………..................3 I Глава. Психологічні властивості прояву агресивної поведінки дітей підліткового віку. 1.1. Поняття агресивності і агресії, основні теоретичні підходи…………........6 1.2. Загальна характеристика підліткового віку………………………………..13 1.3. Специфіка прояву агресивності в підлітковому віці……….……………..17 II Глава. Емпіричне дослідження агресивної поведінки дітей підліткового віку. 2.1. Організація та методики дослідження……………………………………….20 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів…………………………………………23 2.3. Рекомендації вчителям і батькам щодо поводження з агресивною дитиною……………………………………………………………………………..27 Висновки…………………………………………………………………………...29 Список використаних літературних джерел…………………………………..31 Додатки……………………………………………………………………………..33
Вступ
Сучасний підліток живе в світі, складному за своїм змістом і тенденці
... Читать дальше »
ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ Теоретичні основи вивчення особливостей самооцінки учнів молодших класів. 1.1. Структурно-функціональний аналіз Я - концепції особистості. 1.2. Формування самооцінки учнів молодшого шкільного віку. 1.3. Вплив соціальних факторів на самооцінку учнів молодших класів. РОЗДІЛ 2 Експериментальні дослідження особливості самооцінки учнів. 2.1. Вивчення образу Я та самооцінки молодших школярів. 2.2. Психолого-педагогічні кореляти самооцінки молодших школярів та їх соціометричного статусу. ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТКИ
ВСТУП
Молодший шкільний вік - особливий період в житті дитини. Його ще називають вершиною дитинства. З приходом дитини до школи відбувається перебудова всієї системи відносин дитини до дійсності. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, безпосередність, погляд на дорослого «знизу вверх».Але в цей період у дитини з’являється інша
... Читать дальше »
Вступ 4 Розділ 1.Теоретичні основи дослідження проблеми спілкування молодших школярів 4 1.1 Аналіз поняття спілкування та його рівні 4 1.2 Темперамент і його значення при спілкуванні 6 1.3 Слухання як один із важливих компонентів спілкування 10 а) визначення вміння слухати; б) роль статі; в) соціальне і експресивне спілкування; 1.4 Характерні риси спілкування молодших школярів 14 1.5 Конфліктні ситуації спілкування 15 Розділ2.Експериментальне дослідження проблеми спілкування дітей 32 2.1 Методи та методики експериментального дослідження Висновки 33 Список використаної літератури 41
Вступ
Важливим елементом людського співжиття взаємин є психічні контакти і спілкування. Потреба у контакті з подібними до себе існує й у тваринному світі, однак спілкування – це величезний дар набуток суспільного буття людини. Завдяки спілкуванню людина пізнає світ, влас
... Читать дальше »
Вступ...……………………………………………………………………...........3 Розділ.1. Теоретичні основи вивчення психiчних станiв фрустрації й агресії 1.1. Психологічне визначення фрустрації...………………………........…..5 1.2.Фрустрація як передумова агресії...……………………........………....7 1.3 Поняття агресії...………………………………………………........…...8 Розділ 2. Експериментальне вивчення психiчних станiв фрустрації й агресії. 2.1. Організація і методи дослідження...………………………...........….16 2.2. Аналіз результатів дослідження...…………………………….......…17 Висновок...……………………………………………………………......…...21 Список використаних лiтературних джерел………………………………..22 Додатки…………………………………………………………………..........24
Вступ
Проблеми фрустрації й агресивності в поведінці людини є актуальною на сьогоднішній день. Проблема агресії в поведінці і спілкуванні є дуже важливою і має потребу в дослідженнях, насамперед у напрямку зв'язан
... Читать дальше »
Введение......………………………………………………………………….….2 Глава І. Проблема диагностики умственного развития школьников и общие понятия про интеллект І.1. Теоретические представления об интеллекте…………………………4 І.2. Интеллект и интеллектуальные тесты. Различные взгляды на интеллектуальные способности…………………………………………......9 І.3. Проблема диагностики умственного развития……………………….14 І.4. Система возрастной диагностики умственного развития…………...18 II. Экспериментальные данные особенностей интеллектуальных способностей школьника ІІ.1. Методики диагностики интеллектуальных способностей школьников………………………………………………………………….22 ІІ.2. Анализ полученных результатов…………………………………......36 Вывод…………………………………………………………………………...40 Литература…………………………………………………………………….42
Введение
Тема курсовой работы « Проблема диагностики умственного развития школьников». Проблема измерения интеллекта занимает особое место в
... Читать дальше »
Поиск