ВСТУП…………………………………………………..……..….……..……3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ…………………………………….……........9 1.1.Психолого-педагогічні засади розвитку інтересу учнів до вивчення фізики……………………………………………………………………………..….9 1.2.Аналіз розвитку інтересу школярів до навчання фізики у позакласній роботі……………………………………………………………….…………..…...16 1.3.Цікавість як засіб підвищення ефективності навчання учнів при вивченні фізики……..………….………………....…………………...………..….24 1.4.Інформаційно-педагогічні технології – один із шляхів розвитку інтересу учнів до навчання……………………….…………………….……...…..33 Висновки до першого розділу………..…………………………....……...38 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ КОМПЛЕКСУ ДИДАКТИЧНИХ ЗАСОБІВ РОЗВИТКУ ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ДО ФІЗИКИ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ……………………………………………………………………...…...…39 2.1.Комплекс дидактичних засобів розвитку інтересу учнів основної школи до фізики у позакласній роботі……………………………………………39 2.1.1.Розвиток інтересу школярів до фізики засобами цікавих дослідів.............................................................................................................39 2.1.2. Підвищення наукового рівня знань учнів за допомогою задач з елементами цікавості…………..……………………....................................47 2.1.3.Ігрові форми використання елементів цікавої фізики та весела фізика в малюнках ……..………....................................................................56 2.2.Аналіз та результати експериментальної роботи……………………...67 Висновки до другого розділу………….….…………………………….....76 ВИСНОВКИ…………………………..………………………………….....78 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..................................................80 ДОДАТКИ…………………………………………………………………..85
Вступ. Розділ I. Зміст виховання самостійності учнів у контексті сучасної освіти………...........................................................................................7 1.1. Самостійна робота - педагогічний засіб організації та управління самостійною діяльністю учня…………………………………………..8 1.2 Поняття самостійної роботи, її види……………………………11 1.3. Організація лабораторних та практичних занять…………………..28 1.4. Керівництво самостійною роботою учнів…………………………...41 1.5. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти……………………………………………………………44 Розділ II. Загальні методи, засоби, форми навчального процесу школі………………………………………………………………………...52 2.1 Поняття про методи навчання…………………………………………53 2.2. Класифікація методів навчання……………………………………..54 2.3. Методи контролю і самоконтролю в навчанні………………………62 2.4. Поняття засобів навчання та їх класифікація………………………...67 2.5 Матеріальні засоби навчання…………………………………………69 2.6 Поняття про форми навчання…………………………………………..71 Розділ III. Педагогічний експеримент……………………………………..73 Висновки…………………………………………………………………….78 Список використаної літератури………………………………………...79 Додатки.
Вступ Розділ І. Історія розвитку обчислювальної техніки. 1.1 Покоління ЕОМ. 1.2 Класифікація ЕОМ. 1.2.1 Класифікація ЕОМ за принципом дії 1.2.2 Класифікація ЕОМ за призначенням 1.2.3 Класифікація ЕОМ за розмірами та функціональними можливостями. Розділ ІІ. Теоретико-методичні особливості використання сучасних комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання загальної фізики. 2.1 Аналіз програмно-методичних засобів з теми дослідження, рекомендованих до використання в навчальному процесі. 2.1.1 Порівняльний аналіз самих використовуваних комп’ютерних моделей у навчальному процесі. 2.2 Використання комп’ютерних технологій на заняттях з фізики. 2.2.1 Використання комп’ютерної вимірювальної лабораторії. 2.2.2 Використання internet. 2.2.3 Застосування телекомунікацій. 2.2.4 Використання засобів Microsoft Office на заняттях фізики. 2.2.5 Використання інтерактивної дошки на заняттях фізики 2.2.6 Види комп'ютерних навчаючих програм Розділ ІІI. Розробка методичних матеріалів з теми «Магнетизм». 3.1 Загальні питання методики викладання теми «Магнетизм». 3.1.1 Розробка лекцій. 3.1.2 Вдосконалення практичних занять. 3.1.3 Вдосконалення лабораторних робіт та контролю знань. Розділ ІV. Педагогічний експеримент Висновок. Список використаних джерел. Додатки.
Вступ. 4 Розділ 1. Теоретичні відомості 7 1.1. Історія становлення ЗНО в Україні 7 Переваги: 12 1.2. Тести навчальних досягнень. 13 1.3. Типи тестових завдань. 15 1.4. Форми та приклади тестових завдань. 15 1.4.1. Завдання з вибором однієї правильної відповіді 15 1.4.2. Завдання на встановлення відповідності (логічні пари) 17 1.4.3. Завдання відкритої форми з короткою відповіддю.. 19 1.4.4. Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю.. 21 1.5. Вимоги до написання роботи: 21 1.6. Предметна підготовка. 25 1.6.1. Мета і головні завдання вивчення фізики в загальноосвітніх навчальних закладах. 26 1.6.2. Методичні рекомендації щодо підготовки учнів до ЗНО.. 27 1.6.3. Зовнішнє тестування проводиться з метою визначення як учень: 28 1.6.4. Поради учням для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання 28 1.6.5. Рекомендації в допомогу учневі щодо тактики виконання тестів. 30 Розділ 2. Методичні рекомендації та вимоги до тестів ЗНО до курсу «Механіка. Молекулярна фізика». 32 2.1. Організація факультативних занять. 32 2.2. Форми проведення факультативних занять. 35 Висновки. 82 Список використаних джерел. 83
Розділ I. Проблема наочності та технологічної документації в науково-методичній літературі. Вступ................................................................................................................................... 3 1.1. Особливості наочності та технологічної документації в навчальному процесі.......................................................................................................................................................... 7 1.2. Сучасні засоби навчання ............................................................................... 12 1.3. Комп`ютерні технології на уроці фізики....................................................20 1.4. Психлого-дидактичні основи формування у школярів навчальних досягнень, вмінь і навичок……………………………………………………………….27 1.4.1. Методика застосування планів узагальнюючого характеру…38 1.4.2. Методика застосування планів діяльності виконання експерименту та досліду…………………………………………………………………..42 1.4.3. Методика застосування плану спостереження………………….47 1.4.4. Загальний алгоритм розв`язування задач………………………...50 1.4.5. Техніка безпеки на уроці фізики……………………………………52 1.4.6. Критерії оцінювання учнів…………………………………………...57 1.5. Логіка і структура дослідження……………………………………………..64 Розділ II. Методика застосування наочності і технологічної документації на уроках фізики у 8 класі 12-річної школи. 2.1. Систематизація сучасних засобів................................................................. 66 2.2. Комплекс уроків із застосуванням наочності і технологічної документації………………………………………………………………………………….68 2.3. Педагогічний експеримент…………………………………………………..111 2.4. Методичні рекомендації по використанню засобів навчання……...114 Висновки………………………………………………………………………………115 Список використаної літератури………………………………………………..116
ВСТУП...................... …………………………………………………………….. 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ НАУКОВОГО СВІТОГЛЯДУ УЧНІВ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ 3АГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 1.1. Поняття про світогляд i його структуру……………………………..…………9 1.2. Психолого-педагогічні засади формування наукового світогляду учнів....................................................................................... …….19 1.3. Проблема формування наукового світогляду учнів у процесі навчання фізики……………………………………………………………………..31 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1.................................................................... …....37 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ПОЧАТКОВИХ УЯВЛЕНЬ ПРО НАУКОВУ КАРТИНУ СВІТУ В УЧНІВ 7-х КЛАСІВ У НАВЧАННІ ФІЗИКИ 2.1. Методика проведения констатувального етапу експерименту та аналіз його результатів…………………………………..….40 2.2. Технологія формування початкових уявлень про наукову картину світу …………………………………………………………………………………47 2.3. Експериментальне дослідження ефективності технології формування початкових уявлень про наукову картину світу............... …......81 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2………………………………………………………85 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………….87 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...................................... ……..93 ДОДАТКИ........................................................................... …………………...99
Вступ………………………………………………………………………………5 Глава1. Методологічне обґрунтовування концепцій розвиваючого навчання та технології розвитку критичного мислення…………………………………..8 1.1 Формування поняття розвиваючого навчання…………………………..8 1.2 Концепції розвиваючого навчання…………………………………………9 1.3 Критичне мислення – основа розвиваючого навчання…………………18 1.3.1 Поняття критичного мислення…………………………………………..19 1.3.2 Етапи формування критичного мислення………………………………21 1.3.3 Способи формування критичного мислення…………………………....21 1.4 Урок у технології розвитку критичного мислення………………………..24 Висновки до глави 1……………………………………………………………..36 Глава 2. Дослідження процесів критичного мислення в учнів на уроках фізики…………………………………………………………………………….37 2.1 Постановка проблеми та задачі дослідження……………………………...37 2.2 Методики дослідження……………………………………………………...38 2.3 Експериментальна перевірка початкового рівня процесів критичного мислення…………………………………………………………………………39 2.4 Реалізація експериментальних досліджень на уроках фізики……………42 2.5 Експериментальна перевірка результатів дослідження…………………..44 Висновки до глави 2…………………………………………………………….45 Висновки………………………………………………………………………...45 Рекомендації…………………………………………………………………….47 Додатки…………………………………………………………………………48 Додаток А………………………………………………………………………48 Додаток Б…………………………………………………………………….....52 Список використаних джерел…………………………………………………89
Вступс.3 Розділ І. Методологічний апарат педагогічного дослідження 1.1. Поняття: методологія, науковий метод, методика. Рівні методології.с.9 1.2. Методологічні характеристики дослідження.с.11 1.3. Методи педагогічного дослідження та їх класифікація.с.13 Розділ ІІ. Особливості організації та проведення наукових досліджень 2.1. Поняття наукової проблеми, її постановка та формулювання.с.28 2.2. Склад наукової гіпотези, її висунення та обґрунтування.с.32 2.3. Етапи наукового дослідження.с.39 2.4. Похибки вимірювання, їх класифікація.с.42 Розділ ІІІ. Практична частина 3.1. Вступс.60 3.2. Підручник у контексті освітнього процесус. 62 3.3 Оцінювання ефективності нового підручника «Фізика-8», автори Коршак Є. В. та ін. с. 67 Висновкис. 75 Список використаної літературис.78
Вступ……………………………………………………………………………..2 ГЛАВА 1. Основи екологічного виховання……………………………............6 1.1.Структура екологічного виховання............................. ……………….22 1.2.Зміст екологічного виховання під час вивчення фізики………………….28 1.3.Умови формування екологічних переконань……………………………...39 1.4.Принцип добору матеріалу для екологічного виховання………………....42 1.5.Вимоги до відбору методів екологічного виховання...................................44 Висновок……………………………………………………………………………48 ГЛАВА 2. Екологічного виховання учнів при вивченні фізики………………...49 2.1.Особливості екологічного виховання у 7, 8, 9 класах……………………49 2.2.Особливості екологічного виховання у 10 класах……………………….57 2.3. Експериментальне дослідження………………………………………………65 Висновок…………………………………………………………………………...…67 ГЛАВА 3. Роль міжпредметних зв’язків при формуванні екологічних знань на заняттях з фізики……………………………………………………………………...68 Висновок………………………………………………………………………..…74 Література………………………………………………………………………...75
Вступ Частина 1: 1. Активізація мислительної діяльності учнів у процесі вивчення матеріалу. 2. Підвищення рівня активного методу навчання і творчої активності учнів при вирішуванні задач з фізики. Частина 2: 1. Підготовка та організація занять з використанням активних методів навчання. 2. Поетична активізація учбового процеса. 3. Вплив системи завдач на формування активного навчання учнів при вивченні фізики. Частина 3: 1. Експериментальна перевірка активного методу навчання учнів на уроках фізики засобами використання системи задач. 2. Аналіз результатів і висновки експерименту. Висновки. Література. Додатки.
Поиск