Введение Глава I. Дезинфекция инструментов, требования к санитарно-гигиеническим и эпидемиологическим нормам 1.1. Дезинфицирующие средства 1.2. Моющие и мылящие средства 1.3. Санитарно-техническое оборудование 1.4. Рабочее место парикмахера Глава II. Физиологические свойства волос. Диагностика состояния волос клиента и применение различных систем средств профессионального ухода за волосами 2.1. Типы волос 2.2. Уход за волосами Глава III. Технология горизонтальной химической завивки. Использование новейших современных биопрепаратов 3.1. Технология завивки 3.2. Современные биопрепараты Глава IV. Практическая работа Заключение Список источников и литературы
ВВЕДЕНИЕ
Выполнить красивую современную прическу - дело непростое. И роль парикмахера в создании обшей гармонии линий с учетом индивидуальности клиента является подчас решающей. Каждый человек прибегает к помощи парикмахера в надежде на то, что он на основе своих знаний и требований современной моды, профессионального опыта и личного вкуса создаст изящную прическу. Именно поэтому профессию парикмахера должны выбирать люди с творческой натурой и достаточно развитым эстетическим вкусом. Выбор любой профессии - важнейшее событие в жизни и судьбе человека - происходит в том возрасте, когда только начинает складываться жизненный опыт, не слишком точны ориентиры и высока вероятность ошибки. В чем заключается сложность той или иной профессии? Каковы психофизиологические требования, предъявляемые к ней? В чем состоит требование к способностям человека, избравшего ту или иную специальность? Ведь случается и так, что некоторые разочаровываются в ней из-за несовпадения собственных представлений с фактическим характером и содержанием труда. Психофизиологические данные и состояние здоровья оказываются порой противопоказанными избранной профессии или специальности. А это, как правило, ведет к смене профессии, в результате чего люди и общество в целом несут моральные и материальные издержки[1]. Важное значение имеет правильный и всесторонний учет психофизиологических требований к выбранной профессии. Зная особенности своего характера и темперамента, степень эмоциональной возбудимости, впечатлительности и энергичности, быстроту смены настроений и т.п., следует подбирать такие виды деятельности, которые соответствуют вам в наибольшей степени. К числу главных требований при выборе профессии парикмахера следует отнести: - общее физическое развитие; - высокую чувствительность к цвету и оттенкам; - хорошую координацию движений рук; - хорошее зрение; - наблюдательность; - выдержку; - постоянный самоконтроль и организованность. Не последнюю роль при этом играет и такое требование, как хорошее настроение. Необходимо обладать и знанием таких предметов, как рисование, химия в объеме учебных программ средней общеобразовательной и профессиональной школ. От профессиональных знаний, опыта и умения работать с людьми мастера-парикмахера во многом зависит культура обслуживания клиентов. Эти работники должны быть людьми творческого склада, обладать хорошим вкусом, быть чуткими, внимательными и отзывчивыми по отношению к клиентам. Очень важным в профессии парикмахера является умение анализировать, быстро находить индивидуальный подход к каждому клиенту. Для общения с клиентом мастер должен обладать терпением, самообладанием, самоконтролем. Эти высокие требования продиктованы многолетней практикой работы. Парикмахеру должны быть свойственны и такие качества, как: - развитая зрительная память и оперативное мышление; - умение быстро ориентироваться и принимать правильное решение в конфликтных ситуациях; - тактичность, доброжелательность, дисциплинированность, готовность к преодолению трудностей в обслуживании клиентов; - общительность, отзывчивость; - уважение к клиентам; - способность правильно оценивать поступки клиента и свои собственные действия, умение предвидеть их последствия. Мастер должен также знать основы психологии, этики, эстетики, педагогики, права. Это ему необходимо для выбора рациональной тактики обслуживания того или иного клиента и индивидуального подхода к нему. Клиент нередко ожидает от мастера доброго совета. В такой ситуации мастер становится для него необходимым человеком. Учитывая сказанное выше, мастер должен быть внимательным и предупредительным по отношению к клиентам, уметь объективно высказывать свое мнение по тому или иному вопросу, поддерживать с ними доверительные отношения. Мастер должен пользоваться у клиента авторитетом. При обслуживании клиентов нельзя допускать с ними панибратских отношений, обслуживать их нужно радушно, но не навязчиво. Личные качества мастера и его отношение к работе оказывают определенное воздействие на клиентов. В высококультурном работнике клиенты часто видят для себя положительный пример. Но для этого мастер должен быть специалистом в своем деле. Вместе с тем его должна отличать и увлеченность своей профессией. Активность мастера с значительной степени зависит от его профессионального опыта, ответственности, от умения «войти» в производственную и общественную жизнь коллектива. Осознание важности своей работы благоприятно влияет на развитие самосознания и формирование необходимых черт личности работника - трудолюбия, дисциплинированности, организованности, деловитости, настойчивости, которые облегчают ему обслуживание даже не очень вежливых клиентов. У мастера, удовлетворенного своей работой, формируется определенная система знаний и приемов, которая во многом определяет успех обслуживания клиентов. [1] Власов Р.И. Парикмахерское искусство – М.: Издательство торговый центр А3, 2010
ВСТУП У швейній промисловості завдання створенная звучного й гарного одягу вирішують Будинки моделей, швейні підприємства, фабричні лабораторії й авторські майстерні індивідуального виготовлення одягу. Найважливішим завданням підприємства є створення одягу та задоволення потреб споживачів у даному виді послуг. Характерною рисою роботи підприємств індивідуального виробництва є обслуговування замовників з не типовими фігурами й бажаючих мати високоякісний, оригінальний одяг. Замовникам пропонуються послуги по виготовленню тих видів виробів, асортименти яких недостатньо представлені у торговельній мережі. Основною умовою підвищення ефективності виробництва є його інтенсифікація - всесвітнє вдосконалювання продуктивних чинностей на базі науково - технічного прогресу, поліпшення якості роботи й керування, зростання творчої активності населення. Триває пошук нових форм надання послуг, поліпшення якості обслуговування замовників у зручний для них час, що дозволить забезпечити безвідмовний необмежений прийом замовлень. Зокрема розширюється організація виготовлення високомистецьких виробів, більш оперативне впровадження новітніх пропозицій моделюючих організацій, спортивне вирішення одягу. В дипломному проекті будуть розглянуті питання організації технологічного процесу, вибору методів обробки, розробка модельної конструкції на конкретну фігуру з урахуванням сучасних тенденцій моди. Актуальність теми складається у тому, що спортивній одяг є яскравим джерелом натхнення. Його навіть можливо назвати «класичним», в історії є сумний але цікавий міф про київське «Динамо» з’явившийся у кінці 50-х років під час «хрущовській оттепелі». «Матч смерті» — футбольний матч, зіграний в окупованому німцями Кийові літом 1942 році між радянською та німецькою командами. Відомий воротар Миколай Трусевич також опинився в місті. Він влаштувався працювати вантажником на хлібозаводі № 1. А по вечорам на най ближчому пустирі грав з товаришами в футбол. Незабаром, про це стало відомо німецьким властям. Від них поступила пропозиція зібрати команду для участі в відкритті українського стадіону «Республіка». Назвали команду «Старт». Гра відбулась 5 червня 1942 року. По завершенню святкового відкриття стадіону відбувся футбольний матч. «Старт» переміг з рахунком 7:2 українську команду «Рух». Після цього проти радянських футболістів грала команда «Flakelf» (зібрана з німецьких зенітників). Перша зустріч відбулася 6 серпня 1942 року. «Старт» переміг з руйнівним рахунком 5:1 команду«Flakelf». Через три доби німці зібрали на матч-реванш посилену команду«Flakelf». Команда «Старт» перемогла з рахунком 5:3. Саме цей поєдинок в Радянськім Союзі пізніше прозвали «матчем смерті», після якого футболістів розстріляли . Перед матчем до роздягальні радянських футболістів увійшов німецький воєначальник (полковник), який наглядав за матчем, і в жорсткій формі під загрозою таборів та розстрілу наказав програти. Через тиждень після матчу - реваншу гестапо прямо на робочих місцях арештували (на хлібозаводі) більшість футболістів команди «Старт», зумовивши це тим, що «Динамо» (Київ) — команда НКВД. Деякі футболісти опинились в Сірецькому концентраційному таборі, де весною 1943 року були розстріляні. Причина розстрілу точно не установлена; формально вона, як і їх арешт, не була зв’язана з перемогою над німецькою командою. Є версія, що причиною для арешту був факт виявлення розбитого скла у хлібі, який було відправлено для потреб воєнного госпіталю і в том числі для реалізації серед окупованого населення. Цей міф надихнув на створення колекції моделей костюмів присвячених футболу, а саме «Євро 2012». У дипломному проекті буде розроблено та враховано останні досягнення науки, техніки й прикладного мистецтва.
РОБОТИ 1. Введення ……………………………………………………………….……….4 2. Формування традиційного одягу українців ………………………….………5 2.1. Одяг давньоруської селянки …………………………………………….…..5 2.2. Давньослов’янський чоловічий одяг ……………………………………….7 2.3. Костюм міського поселення ………………………………………………..8 3. Локальні особливості народного одягу ……………………………………..13 4. Одяг і соціальне розшарування суспільства ………………………………..16 5. Український костюм кінця XIX – початку XX століття ………..………….17 6. Обробка шкіри ………………………………………………………………..25 7. Розвиток сучасного костюму ………………………………………………...26 8. Безпека життєдіяльності ……………………………………………………..28 8.1. Протипожежні заходи ………………………………………………28 8.2. Правила безпеки праці для працюючих на швейних машинах ….28 9. Література …………………………………………………………………….30
ВСТУП…………………………………………………………………………………6 1 . Розробка пропозицій по модернізації мережі зв’язку……………………….8 2.Короткі технічні дані апаратури……………………………………....................10 2.1. Апаратура ІКМ-30…………………………………………………………….10 2.2. Кабель ТПП 0.5………………………………………………………………...23 3. Розрахунок довжини ділянки регенерації, включаючи розрахунок ланцюгів дистанційного живлення………………………………………………..26 4 .Розрахунок необхідної й очікуваної захищеності на вході регенератора. …………………………………………………………...29 4.1. Розрахунок необхідної захищеності на вході регенератора………………29 4.2. Розрахунок очікуваної захищеності на вході регенератора……………...30 5. Розрахунок необхідного числа рівнів квантування……...……………………32 5.1. Рівномірне квантування………………………………………………………32 5.2. Нерівномірне квантування…………………………………………………...33 5.3. Побудова характеристики квантування……………………………………34 6. Розрахунок шумів кінцевого устаткування…………………………………….37 6.1. Розрахунок припустимих величин відхилень періоду дискретизації від номінального значення……………………………………..37 6.2 Розрахунок співвідношення між шумами квантування й інструментальних шумів ……………………………………………………38 6.3. Розрахунок захищеності від шумів незайнятого каналу…………………..39 7. Розрахунок параметрів якості для магістралі відповідно до рекомендації МСЕ G.821…………………………………………………………41 8. Комплектація необхідного станційного устаткування ……………………….43 9.Розробка питань забезпечення охорони праці…………………………………..46 10. Економічний розрахунок…………………………………………………………52 Література……………………………………………………………………………..57
Вступ …………………………………………………………………………...3 1. Творча частина …………………………………………………………....6 1.1. Характеристика сучасного і перспективного напрямів моди в зачісках …………………………………………………………………...... 6 1.2. Характеристика історичної епохи та обґрунтування вибору базової моделі зачіски …………………………………………………….. 22 1.3. Розробка моделі зачіски відповідно до історичної епохи, сучасного напрямку моди і типу обличчя ……………………………….. 32 2. Технологічна частина …………………………………………………….35 2.1. Технологічна послідовність виготовлення постижного виробу ….38 2.2. Визначення початкових даних для виконання розробленої зачіски. Розробка технологічної послідовності виконання зачіски ……. 46 2.3. Обґрунтування, вибору і характеристика парфумерно-косметичних засобів, інструментів та обладнання необхідних для виконання зачіски ……………………………………….. 48 Висновок ………………………………………………………………………52 Додатки ……………………………………………………………………...... Список використаної літератури ………………………………...………..
Вступ.. 3 Розділ I Аналіз педагогічних можливостей методів індивідуального та диференційного підходів. 5 1.1. Диференційний підхід у навчанні 5 1.1.1.Диференціація у навчанні на сучасному етапі 8 1.2. Шляхи та засоби реалізації індивідуального підходу. 15 1.3. Дослідження проблеми індивідуального підходу в процесі трудового навчання 16 1.4.Суть диференційного і індивідуального підходів у трудовому навчанні 18 1.5. Методичні рекомендації вчителям в реалізації індивідуальної роботи. 20 1.6. Методичний аналіз програми трудового навчання з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі з метою розробки різнорівневих завдань для учнів. 24 2.6. Методика використання різнорівневих завдань при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі 47 2.7. Різнорівневі завдання. 50 2.8. Методика використання різнорівневих завдань при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі 53 2.9. Планування занять з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі 56 Розділ ІІІ Педагогічний експеримент.. 64 ВИСНОВКИ.. 69 Список використаних джерел.. 71
Процес інформатизації в сучасному суспільстві охоплює практично всі області людської діяльності, у тому числі і таку обширну сферу, як освіту. Очевидно, що вирішення проблем освіти починається з професійної підготовки педагогів. У зв'язку з цим надзвичайно актуальним стає таке навчання майбутніх вчителів шкіл і викладачів вузів, яке засноване не тільки на фундаментальних знаннях у вибраній області (математика, хімія, біологія, література і так далі), в педагогіці і психології, але і на загальній культурі, що включає інформаційну. Якщо на перших етапах появи персональних комп'ютерів, в основному, була необхідність в підготовці вчителя інформатики, то тепер завдання вузівської освіти розширюється до підготовки випускника будь-якої спеціальності до використання інформаційних технологій в своїй педагогічній діяльності. Тобто, необхідна грунтовна підготовка у сфері сучасних інформаційних і комунікаційних технологій. Педагоги нового покоління повинні уміти кваліфіковано вибирати і застосовувати саме ті технології, які повною мірою відповідають змісту і цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють гармонійному розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей. Сучасний вчитель повинен не тільки уміти викладати «свій» предмет, але і досконало володіти інформаційними технологіями і творчо застосовувати їх в конкретній освітній області. Актуальність проблеми підготовки майбутніх вчителів технології з використанням інформаційних технологій при вивченні дизайну одягу витікає із завдань, що стоять перед освітою на сучасному етапі розвитку суспільства. Система освіти в наший країні вступила в період фундаментальних змін, новим розумінням цілей і цінностей освіти, що характеризується усвідомленням необхідності переходу до безперервної освіти, нових концептуальних підходів до розробки і використання технологій навчання. Реалізація багато з тих, що стоять перед системою освіти на сучасному етапі завдань неможлива без використання методів і засобів нових інформаційних технологій. У цих умовах завдання підготовки не просто вчителя, що володіє інформаційними технологіями, а дослідника, новатора і експериментатора, особу, здібну до творчих пошуків, критичної оцінки історичної педагогічної спадщини, здібної до адаптації в сучасному суспільстві і постійних змін в техніці і технологіях. Необхідно підготувати вчителя до інноваційної діяльності в школі, що включає поглиблену підготовку в області інформаційних технологій, готовність до інноваційної діяльності в області використання інформаційних технологій і готовність до навчання школяра відповідно до вимог сучасного суспільства. У проведенні заняття із застосуванням комп'ютерної техніки в дизайні одягу при підготовці вчителя технологій можна виділити основні етапи: освоєння студентами основ роботи в програмах; розвиток навиків комп'ютерного моделювання; придбанням студентами навиків самостійного вибору алгоритму проектування для вирішення поставлених завдань. Дизайн одягу - один з напрямів дизайнерської діяльності, головна мета якого полягає в тому, щоб проектувати одяг як одного з елементів наочного середовища, яке б задовольняло відповідні матеріальні і духовні потреби людини. Об'єкт дизайну - це така річ, яка така необхідна людям не тільки для фізичної потреби, але і для естетичної функції, тому використання комп'ютерних технологій в дизайні одягу необхідне, щоб розширити можливості проектування сучасного одягу. Володіння такими програмними продуктами як наприклад Corel DRAW, Photo Shop, Corel Xara дає студентам могутній інструментальний апарат, який використовують при освоєнні дизайну одягу, при вирішенні різноманітних дизайнерських завдань. Графічні редактори дозволяють просто і зручно створювати складні і красиві зображення, для розробки і дизайну виробу; моделювання конструкції, кольору, об'єктів художньої обробки матеріалів, швейних виробів. Проте, не дивлячись на це, хотілося б відзначити, що рівень використання інформаційних технологій в дизайні одягу все ще залишається достатньо низьким і їх можливості використовуються не в повному об'ємі, а програмні засоби ніколи не забезпечували всіх потреб педагогів. Дуже багато залежить і від наявності відповідної інфраструктури, і від якості підготовки вчителів, їх можливості успішно створювати нові і використовувати вже розроблені засоби. У сучасних умовах професійного навчання даний вид роботи при підготовці майбутнього вчителя займає важливе місце у вирішенні такої важливої проблеми як використання комп’ютера в дизайні одягу. Дана магістерська робота обумовлює підготовку майбутнього вчителя до використання інформаційних технологій при дизайні одягу в учбовому процесі школи при підготовці і проведенні уроків технології. Пошук умов ефективного застосування комп’ютерних технологій в дизайні одягу склав проблему нашого дослідження. Об'єктом дослідження є професійна підготовка вчителя освітньої галузі «Технології». Предметом дослідження є використання персонального комп’ютера в дизайні одягу. Мета дослідження: розробка методичних підходів підготовки вчителя освітньої галузі «Технології», базованих на активному використанні персонального комп’ютера при викладанні дисциплін, пов’язаних з дизайном одягу. У дослідженні висувається гіпотеза: ефективність підготовки майбутнього вчителя освітньої галузі «Технології» до викладання навчальних дисциплін, пов’язаних з дизайном одягу буде ефективною за умов: - забезпечення поетапного освоєння комп’ютерної програми для дизайну одягу; - розробки методичних вказівок щодо створення моделей жіночого одягу. В процесі дослідження вирішувались такі завдання: 1. Проаналізувати стан проблеми застосування персонального комп’ютера в підготовці майбутніх вчителів технології при вивченні дизайну одягу. 2. Виявити організаційно-методичні умови для ефективної підготовки майбутніх вчителів технології із використанням персонального ком’ютера при вивченні дизайну одягу. 3. Розробити методичне забезпечення для підготовки майбутніх вчителів технології і в процесі вивчення дизайну одягу на базі графічного редактора Corel XaraX. 4. Провести дослідно-експериментальну перевірку розробленої методики підготовки майбутніх вчителів технології до інноваційної діяльності в області використання інформаційних технологій в дизайні одягу. Методологічною основою дослідження є педагогічні ідеї інформатизації і комп'ютеризації освіти; наукові дослідження по проблемах комп'ютерного навчання (Е.І.Машбіц, Б.С.Гершунський, Е.С.Полат, І.В.Роберт); наукові положення теорії діяльності в процесі пізнання (Л.С.Виготський, С.Л.Рубінштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперін); праці, присвячені формуванню професійної компетентності вчителів технології і підприємництва (П.Р.Атутов, В.А.Поляков, М.Н.Скаткін); фундаментальні роботи провідних вітчизняних учених з проблеми теорії навчання (Ю.К.Бабанського, В.В.Краєвського, І.Я.Лернера, М.Н.Скаткіна), присвячені проблемам дидактики; концепція трудової підготовки учнів (П.Р.Атутов, П.Н.Андріанов, С.Я.Батишев, В.А.Поляков); концепцію технологічної освіти (П.Р.Атутов, В.Д.Симоненко). Для реалізації мети і завдань дослідження використовувалися наступні методи: теоретичні (вивчення і аналіз психолого-педагогічної, історичної і спеціальної літератури, статей, тез, доповідей, наукових праць і так далі); емпіричні (педагогічні спостереження, бесіди, проведення контрольних робіт, анкетування, тестування, педагогічний експеримент і так далі); програмні засоби інформаційних технологій (обробка графічних зображень, дизайн одягу і так далі); статистичні методи обробки (статистико-математичні, використання результатів, їх аналіз і теоретичне узагальнення). Дослідження проводилося в 2008-2009 рр. на базі технологічного факультету Слов'янського державного педагогічного університету. Дослідження проводилося в три етапи: На першому етапі(теоретичному), жовтень 2008р - була визначена мета і завдання дослідження, проводився теоретичний аналіз літератури з досліджуваної проблеми; розроблена основна концепція дослідження. На другому етапі(експериментальному), листопад 2008р - розроблений і апробований комплекс методичних засобів використання інформаційних технологій для підготовки майбутніх вчителів технології при вивченні дизайну одягу, проведений формуючий експеримент відповідно до методики дослідно-експериментальної роботи. На третьому етапі (завершальному), січень-квітень 2009 - узагальнені і проаналізовані результати експериментальної роботи, статистично і графічно оброблені отримані в ході дослідження дані, завершено літературне оформлення магістерської роботи. Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягає в тому, що: - виявлені організаційно-методичні умови для ефективної підготовки майбутніх вчителів технології з використанням інформаційних технологій при вивченні дизайну одягу; - створений комплекс методичних засобів на базі інформаційних технологій для підготовки майбутніх вчителів технології в процесі вивчення дизайну одягу; - виділені рівні підготовки студентів до інноваційного використання інформаційних технологій при вивченні дизайну одягу. Практичне значення дослідження полягає в наступному: - науково обґрунтована і перевірена на практиці методика підготовки вчителя технологій з використанням інформаційних технологій, направлена на вивчення дизайну одягу; - розроблені методичні вказівки для вивчення дизайну одягу за допомогою інформаційних технологій, які можуть використовуватися при складанні учбових програм, посібників з комп’ютерної графіки, на технологічних факультетах педагогічних вузів. Достовірність дослідження забезпечена: - теоретичною і методологічною базою, основу якої склали дослідження з філософії, психології, педагогіки, теорії і методики технологічного навчання; - практичною перевіркою основних положень; - використанням комплексної методики дослідження і результатами дослідно-експериментального навчання.
Поиск