Вступ 3 Розділ I.Теоретичні основи формування інтуїтивного мислення. 6 1.1Огляд філософських вчень про логіку та інтуїцію. 6 1.2 Три аспекти інтуїції в математиці. 18 Розділ II.Методичні рекомендації з питань розвитку інтуїтивного мислення. 34 2.1 Методичні принципи розвитку інтуїтивного мислення. 34 2.2 Реалізація розроблених принципів на прикладі теми „Аксіоми стереометрії”. 38 2.3 Педагогічний експеримент. 44 Висновок. 48 Література 49
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:431 | Загрузок:25 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
ВСТУП……………………………………………………………………………..3 ГЛАВА I. ПРОБЛЕМИ РІШЕННЯ ПРОСТИХ АРИФМЕТИЧНИХ ЗАДАЧ 1.1 Основні підходи до методики рішення простих арифметичних задач в загальній і спеціальній психолого-дидактичній літератур…......6 1.2 Стан проблеми в практиці допоміжної школи………………………….15 ГЛАВА II. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ДЕЯКИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ РІШЕННЯ ПРОСТИХ АРИФМЕТИЧНИХ ЗАДАЧ УЧНЯМИ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 2.1 Задачі і методика констатуючого експерименту…………………….….18 2.2 Результати констатуючого експерименту………………………….……21 ГЛАВА III. ШЛЯХИ ОПТИМІЗАЦІЇ РОБОТИ НАД ПРОСТИМИ АРИФМЕТИЧНИМИ ЗАДАЧАМИ В ДОПОПМІЖНІЙ ШКОЛІ. 3.1 Задачі, зміст і методика експериментального навчання……………..…30 3.2. Результати навчального експерименту………………………………….38 3.3. Деякі рекомендації що до проведення роботи над простими арифметичними задачами в молодших класах допоміжної школи……42 ВИСНОВОК………………...……………………………………………………51 БІБЛІОГРАФІЯ………………………………………………………………….53
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:571 | Загрузок:40 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ …………………………………………………………….3 -5 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ САМОКОНТРОЛЯ В НАВЧАННІ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ………………………………. 6-20 1.1.Психолого-педагогічні основи формування самоконтроля……………………………………….. 6-11 1.2.Проблема самоконтроля у спеціальній психолого-педагогічній літературі……………………………. 11-17 1.3.Підходи до використання програмованого контролю у допоміжній школі……………………. 18-20 РОЗДІЛ II.ОСОБЛИВОСТІ сфоромованості САМОКОНТРОЛЯ у УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ ДОПОМІЖНОЇ школи…………….. 21-31 2.1.Методика констатуючого експерименту………..21-23 2.2.Результати констатуючого експерименту і їх аналіз………………………………………………... 23-31 РОЗДІЛ III.ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧБОВИЙ ДІЯЛЬНОСТІ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ШКОЛЯРІВ…………………….. 32-55 3.1.Завдання і методика формуючого експерименту…32-39 3.2.Результати експериментального навчання ……….39-53 3.3.Методичні рекомендації з формування самоконтроля у учнів допоміжної школи під час вивчення математики……………………………… 53-55 ВИСНОВКИ………………………………………………………56-58 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………59-64
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:344 | Загрузок:23 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ. Розділ І. Теоретичні засади проблеми морального виховання учнів початкових класів. 1.1. Проблеми морального виховання у педагогічній літературі. 1.2. Психолого-педагогічні особливості морального виховання молодших школярів. 1.3. Сучасний стан проблеми в педагогічній теорії та виховній практиці позашкільних навчальних закладів. Висновки. Розділ ІІ. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності морального виховання учнів початкових класів у позашкільних навчальних закладів. 2.1. Констатувальний експеримент. 2.2. Формувальний експеримент. 2.3. Контрольний експеримент. Висновки. Список використаної літератури.
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:353 | Загрузок:25 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ………………………………………………………………………………4 Розділ І Теоретичні аспекти проблеми математичного моделювання, як засобу формування практичної компетентності учнів загальноосвітніх шкіл..7 1.1 Про математичне моделювання……………………………………..7 1.2 Математичне моделювання та прикладні задачі в шкільному курсі математики…………………………………………………………..18 1.3 Дидактичні особливості навчання побудові математичних моделей економічних явищ, екологічних та біологічних процесів………..20 1.4 Графічно-обчислювальне моделювання задач…………………...26 1.5 Система прикладних задач як засіб формування вмінь математичного моделювання у майбутніх учителів математики..28 Розділ ІІ Особливості методичного забезпечення впровадження методу математичного моделювання у 8-9 класи загальноосвітніх шкіл……31 2.1 Пропедевтика методу математичного моделювання у 5-6 класах.31 2.2 Методичні особливості роботи з прикладними задачами………… 2.3 Графіко-обчислювальне моделювання задач…………………….. 2.4 Матеріали педагогічного експерименту………………………….62 Висновки…………………………………………………………………………69Список використаних джерел…………………………………………..71
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:391 | Загрузок:28 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ. 3 Розділ I. Теоретичні основи контролю знань учнів на уроках математики. 7 1.1. Функції та принципи контролю. 7 1.2. Типи контролю. 12 1.3. Методи контролю. 19 1.4. Засоби здійснення контролю. 23 Розділ II. Методичні особливості здійснення контролю на уроках математики. 29 2.1. Методичні вимоги до використання контролю знань. 29 2.2. Реалізація методичних вимог на прикладі теми «Квадратні рівняння». 36 2.3. Матеріали педагогічного експерименту. 44 Висновок. 51 Література. 52
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:463 | Загрузок:36 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
ВСТУП.. 3 Перелік умовних позначень.. 8 РОЗДІЛ I ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ГРУПИ.. 9 1.1. Поняття групи. 9 1.2. Група симетрій правильного кутника і подібних до нього об'єктів 14 РОЗДІЛ II ХОРДОВІ ДІАГРАМИ.. 18 2.1. Основні означення та зауваження. 18 2.2. Двокольорові діаграми. 24 2.3. Ізоморфізм та еквівалентність двокольорових діаграм.. 26 2.4. Лема Бернсайда та її застосування до переліку хордових діаграм.. .... 28 2.5. діаграми з одним чорним (або білим) циклом.. 35 2.6. Число неізоморфних діаграм з одним чорним (або білим) циклом 37 РОЗДІЛ III ПІДРАХУНОК ЧИСЛА НЕЕКВІВАЛЕНТНИХ ДВОКОЛЬОРОВИХ ДІАГРАМ З ОДНИМ ЧОРНИМ ЦИКЛОМ ДЛЯ ПОЧАТКОВИХ ЗНАЧЕНЬ .................... 40 РОЗДІЛ IV ДОВЕДЕННЯ ОСНОВНОГО РЕЗУЛЬТАТУ.. 43 4.1. Число нееквівалентних діаграм з одним чорним (або білим) циклом 43 ВИСНОВКИ.. 52 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 53
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:391 | Загрузок:24 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ...................................................................................................... 2 Розділ 1. Теоретичні основи використання евристичного методу в навчанні математики 1.1. Евристичний метод навчання математиці...................................... 6 1.2 Евристичне навчання: історія і досвід............................................. 12 Розділ 2. Методика створення і використання навчальних евристичних задач з алгебри (на прикладі алгебри 7-го класу). 2.1. Евристичні прийоми на уроках математики.................................. 16 2.2 Нестандартні, евристичні задачі...................................................... 20 2.3 Система евристичних задач з алгебри (7 клас)............................... 28 2.4. Використання евристик у навчальному процесі............................ 38 Висновки............................................................................................. 51 Список використаних джерел............................................................... 54
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:383 | Загрузок:27 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ……………………………………………………………………….4 Розділ 1. Теоретичні основи реалізації прикладної направленості на уроках математики. 1.1 Навчально-пізнавальна діяльність учнів як основа навчання…………………………………………………………………………...8 1.2 Прикладна направленість шкільного курсу математики……………………………………………………………….………14 1.3 Аналіз проблеми реалізації прикладної направленості на уроках математики……………………………………………………………….……...21 Розділ 2. Методика реалізації прикладної направленості курсу математики в основній школі. 2.1. Методичні основи реалізації прикладної направленості курсу математики в основній школі…………………………………………………...28 2.2. Реалізація запропонованих методичних підходів на прикладі теми «Розв’язання прямокутних трикутників»………………………………………34 2.3. Педагогічний експеримент………………………………………...46 Висновки………………………………………………………………...52 Список літератури…………………………………………...……….54
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:378 | Загрузок:29 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Вступ 4 Розділ 1. Теоретичні аспекти проблеми формування в учнів мотивації до пізнавальної активності 6 1.1.Загальна характеристика мотивації, її класифікація 6 1.2. Можливі прийоми і способи формування мотивації 10 1.3.Активізація пізнавальних інтересів учнів до предмету математика як один з основних засобів формування позитивної мотивації 11 1.3.1.Пізнавальний інтерес та його загальна характеристика 1.3.2.Необхідні умови формування пізнавального інтересу 1.4. Методи вивчення вчителем мотивації навчання учнів 17 1.5. Можливі підходи до активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках математики 18 1.5.1.Форми й прийоми організації пізнавальної діяльності учнів 1.5.2. „Цікавий” матеріал на уроках математики Розділ 2.Методика створення позитивного відношення учнів до вивчення математики 25 2.1 Методичні рекомендації для вчителів щодо створення в учнів мотивації до пізнавальної активності на уроках математики 25 2.2. Матеріали педагогічного експерименту 27 Висновки 53 Список використаних джерел 55
ПЕДАГОГИКА | Просмотров:387 | Загрузок:31 | Добавил:MODER | Дата:18.07.2012
Поиск