ЗМІСТ

ВСТУП.....……………………………………………………………..……………3 РОЗДІЛ І. НАУКОВО-ТЕОРИТИЧНЕ РОЗКРИТТЯ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ДІТЕЙ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ 1.1. Українська мова як спосіб розкриття творчих здібностей……………………………………………………………..…5 1.1.1 Огляд підручників………………………………………………...8 1.1.2 Огляд програм …………………………………………………….8 1.2. Українська мова – підґрунтя для розвитку творчих здібностей п’ятикласників…………………………………………………………..9 Висновок……………………………………………………………………12 РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ 2.1.Тренувальні вправи………………………………………………………13 2.2. Урок рольової гри………………………………………………………18 Висновок………………………………………………………………………20 ВИСНОВКИ……………………………………………………………….............21 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………….23

 

ВСТУП

Актуальність теми В умовах переходу до ринкових відносин відбунаються значні зміни в суспільній свідомості, а тому вагомого зна­чення набуває погляд на гармонійно розвинену особистість з позиції інтелектуального рівня і культурно-історичної педагогіки розвитку. До того ж ринкові відносини й нові форми розбудови держави потребують виховання молодої людини, конкурентоспроможної в будь-якій галузі науки, техніки, культури, а вихід країн світу, серед них і Української держави, на новий ступінь цивілізації, науково-технічного и соціального прогресу актуалізує потребу виховання особистості творчого типу, здатної сприймати інноваційні процеси в суспільстві, генерувати власні ідеї [8]. А між тим соціологи стверджують: переважна більшість сучасних людей — виконавці. Творчі здібності розвиваються лише в 13% людей. Звичайно, цифру цю можна обговорювати, але в цілому картина саме така: знайти самобутнього, творчого працівника дуже важко. Одна з причин цього явища криється в поверховому сприйнятті життя. Під час читання книг, спілкування не працює душа, спрямована на придбання високих якостей духовності [14]. Уроки літератури та мови, позакласна робота з цих предметів, діяльність класного керівника мають стати основою для фо­рмування гармонійної творчої особистості, готової до ак­тивного сприйняття світу. Мета роботи: створення максимально сприятливих умов для інтелектуального, духовного й морально-естетичного розвитку учнів на уроці та в позаурочний час; формування в учнів потреби в самоосвіті, творчості.
Основні принципи данної роботи: науковість і системність; демократизм; гуманізм; особистісно орієнтований підхід до навчання і виховання; цілісність; самостійність і активність особистості; едність інтелсктуального, морально-етичного и естетичного розвитку; інтегрова-ність педагогічних вимог. Методи роботи: модифікаційний (полягає у вивченні, вдосконаленні, раціоналізації відомих ме­тодик та ідей); комбінаторний (пов'язаний з новим конструктивним об'єднанням відомих ідей та методик); дидак-тичний (полягає у створенні динаміки ситуації навчання) і метод особистісно орієнтованого навчання дитини (пов'я­заний з урахуванням індивідуальних особливостей дитини). Об`єкт дослідження: розкриття творчого потенціалу п`ятикласників на уроках української мови. Завдання курсової роботи: -забезпечити умови для розвитку творчої особистості дитини; -забезпечити цілеспрямоване й ситемне засвоєння учнями навичок писемного й усного монологічного та діалогічного мов­лення -зробити можливим оригінальний підхід до побудови структури уроку з розвитку зв'язного мов­лення, де домінуюча роль відводиться не факту, а емоціям. -сприяти формуванню здатності учнів будувати смислові струк­тури усного та писемного мов­лення; Гіпотеза. Розвиток творчіх здібностей дає змогу учня самореалізуватися, відчути себе шукачами та відкривачами знань, навчитися креативно мислити, творчо сприймати навколишній світ. Структура курсової роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, та списку використаної літератури.