ЗМІСТ

Зміст…………………………………………………………………………...2 Вступ…………………………………………………………………………..3 РОЗДІЛ I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ НАОЧНОСТІ ПРИ ВИВЧЕННІ МАТЕМАТИКИ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ 1.1 Психолого-педагогічні аспекти реалізація принципу наочності………5 1.2 Наочність як один з основних принципів навчання……………………8 1.3 Наочність при вивченні геометричного матеріалу……………………11 1.4 Види наочних посібників та методика їх використання……………....12 1.5 Роль наочності при навчанні наближеним обчисленням……………...15 1.6 Роль наочності у формуванні математичних понять…………………..19 РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПУ НАОЧНОСТІ, НА ПРИКЛАДІ ОКРЕМИХ ТЕМ ШКІЛЬНОГО КУРСУ МАТЕМАТИКИ 2.1 Інтерактивна дошка як засіб реалізації принципу наочності на уроці математики………………………………………………………………………….22 2.2 Використання наочності на уроках математики на прикладі окремих тем……………………………………………………………………………………28 Висновки…………………………………………………………………………….35 Список літератури…………………………………………………………………..36

 

Вступ

На порозі XXI століття встає серйозна проблема, пов'язана з переоцінкою цінностей в області освіти. Основною задачею ставляться особа учня і свобода його вибору. На зміну консервативним методам приходять технології, що дозволяють максимально активізувати діяльність учнів. Наочний зміст шкільного курсу математики став піддаватися великим змінам, однією з причин якого є реалізація принципів наочності за допомогою сучасних комп'ютерних технологій і інших засобів. Це напряму пов'язано з технічним прогресом - комп'ютер вже не є рідкістю, а стає невід'ємною частиною життя, проникає у всі сфери людської діяльності. У зв'язку з цим комп'ютер є одним із засобів застосування найважливішого з принципів навчання - наочності. Треба відзначити, що разом з комп'ютерними засобами навчання, інші засоби наочності зовсім не відходять на другий план. Перед педагогами стоїть непроста задача: не обмежитися яким-небудь одним засобом наочності, а в міру можливостей використовувати їх розумне поєднання, підсумком якого буде бажаний результат. Дуже важливий той факт, що, не дивлячись на різноманіття і доступність наочних засобів тільки кожен конкретний вчитель, ґрунтуючись на особистому досвіді донесення матеріалу до учнів, враховуючи свої можливості і технічне оснащення школи, повинен обирати ті, які дозволять йому швидко і якісно досягти поставленої мети. Саме математика є одним з тих предметів, в яких реалізація принципу наочності стає наріжним каменем. За допомогою спеціальних засобів вона дозволяє формувати і розвивати образне, абстрактне, візуальне, просторове мислення учнів, що полегшує їм задачу сприйняття, розуміння, осмислення і засвоєння деколи не простого учбового матеріалу. [3] Таким чином, актуальність дослідження визначається необхідністю розгляду науково - обґрунтованої теорії і розробки методики використовування наочності у викладанні математики в основній школі, що приводить до поліпшення якості знань учнів і підвищення їх інтересу до предмету, що вивчається. Об'єктом даної роботи є процес навчання математиці учнів основної школи. Предметом даної роботи служать зміст, методи і форми вивчення деяких тем шкільного курсу математики з використанням наочності . Метою даної роботи є розробка методики вивчення математики в основній школі, яка реалізовує принцип наочності на уроках математики. Задачі даної роботи: 1.Виявити суть, значення і роль наочності, визначити вимоги до її використовування в навчанні математиці. 2. Описати роль наочних посібників як нового дидактичного засобу формування і розвитку образного і просторового мислення; 3.проаналізувати науково-педагогічну літературу за проблемою дослідження; 4. реалізувати принцип наочності на прикладі окремих тем шкільного курсу математики. Методи даної роботи: 1.Аналіз методичної, дидактичної, психологічної, педагогічної літератури по проблемі дослідження. 2. Вивчення і узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду викладання математики з використанням наочних засобів. 3. Виявлення особливостей і можливості використовування наочних засобів для реалізації принципу наочності при вивченні деяких тем шкільного курсу математики.