ПЛАН
Вступ …………………………………………………………………………….3 Розділ 1. Творчі здібності школярів як психологічна проблема …………….6 1.1Теоретичні засади розвитку творчих здібностей школярів підліткового віку ………………………………………………………………..6 1.2 Зміст та форми поняття «творчі здібності» ………………………………16 1.3 Психологічні особливості школярів підліткового віку ………………….14 Висновок до першого розділу …………………………………………………18 Розділ 2. Емпіричне дослідження творчих здібностей та творчого потенціалу школярів підліткового віку …………………………19 2.1 Методи та методики дослідження ………………………………………....19 2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів …………………………….22 Висновок до другого розділу …………………………………………………..25 Висновки ………………………………………………………………………..29 Список використаної літератури ………………………………………………31 Додатки ………………………………………………………………………….34

 

ВСТУП

Актуальність роботи. Одним з найважливіших завдань психологічної науки на сучасному етапі розвитку є вирішення проблеми формування творчої особистості, адже розвиток у людей творчого способу мислення давно перетворився у соціальну необхідність. Нові умови і перспективи розвитку суспільства, загальні тенденції науково-технічного й економічного прогресу висувають все нові й нові вимоги до підготовки підростаючого покоління, що стане в майбутньому запорукою успішного існування людської спільноти. Але між розумінням проблеми і практичним втіленням у навчальному процесі спеціалізованих програм з розвитку творчих здібностей виникають труднощі, пов’язані насамперед з недостатньою визначеністю теоретичних питань, що врешті викладає значну кількість практичних ускладнень. Питання про розвиток творчих здібностей дітей дошкільного й молодшого шкільного віку досить широко розроблялось у психолого-педагогічній літературі (Ю.З. Гільбух, В.М. Дружинін, В.О. Моляко, О.М. Матюшкин та ін.) [3],[14],[21],[19], однак формуванню творчих здібностей у підлітковому віці належна увага не приділялась. Підлітковий вік у певному розумінні є унікальним, адже багато складових психіки підлітка знаходяться в стадії активного формування. Підлітків відрізняє підвищена пізнавальна активність, розширення обсягу знань, поява нових мотивів навчання, що дозволяє займатися самостійною творчою працею. Але головним є те, що саме в цьому віці відбувається інтенсивний розвиток логічного мислення, що визначальним чином впливає на всі інші пізнавальні процеси та інтелект у цілому. Суттєві зрушення відбуваються і в розвитку самосвідомості, відбувається активне становлення особистості. Усе це в комплексі є гарною базою для розвитку творчих здібностей. Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми курсового дослідження: "Психологічні особливості розвитку творчих здібностей у підлітковому віці”. Об’єктом дослідження є творчі здібності. Предметом – особливості розвитку творчих здібностей у дітей підліткового віку. Мета роботи – дослідити особливості розвитку творчих здібностей в підлітковому віці. Відповідно до об’єкта,предмета,мети визначено такі завдання дослідження: · проаналізувати наукові праці з досліджуваної проблеми і узагальнити теоретичні засади формування творчих здібностей у дітей підліткового віку; · на основі аналізу психологічної літератури розглянути основні підходи до проблеми творчих здібностей, їх діагностика й формування; · дослідити розвиток творчих здібностей в підлітковому віці. Теоретико – методологічною основою дослідження стали положення про єдність психіки і діяльності (Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн) [4],[26]; принципи детермінації та суб’єктивної активності в їхньому взаємозв’язку ( Г.С. Костюк, В.А. Роменець, С.Л. Рубінштейн) [16],[17],[25],[26]; принцип системного підходу в психології (В.О. Моляко та ін..) [21]; системно-структурний підхід до вивчення здібностей (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, С.Л. Рубінштейн) [4],[16],[17],[26]; принцип психолого-педагогічного сприяння становленню і розвитку особистості; принцип єдності теорії та практики психолого-педагогічного дослідження (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк) [4],[16],[17]. Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань було використано комплекс теоретичних і емпіричних методів. Зокрема застосовувався теоретичний аналіз, порівняння, систематизація та узагальнення психологічної літератури з проблеми дослідження. Це дало можливість визначити ступінь розробленості проблеми. У процесі проведення емпіричного дослідження, для аналізу результатів і одержання висновків використовувалися такі методи: анкетування й тестування, у тому числі для діагностики рівня творчих здібностей використано тест для діагностики рівня невербальних творчих здібностей (адапт. мет. Торренса), також тест-самооцінку творчого потенціалу особистості ( за підр. Петровського), та тест на діагностику особистісної креативності (Є.Є. Тунік) [11], [28],[12]. Структура курсової роботи. Дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, який налічує 29 найменувань та додатків.