Зміст

Введення...................................................................................... ………………………….3 Розділ І Психолого-педагогічні особливості організації позакласної роботи в загальноосвітній школі 1.1 Загальна характеристика та основні цілі позакласної роботи з математики ………………………….7 1.2 Форми позакласної роботи з математики в загальноосвітній школі 1.2.1 Характеристика математичних гуртків з математики……... ……10 1.2.2 Цілі і задачі проведення олімпіад ………………………….11 1.2.3 Характеристика, методика організації і проведення факультативів……………………………………………………...13 1.3 Педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності підлітків... 15 Розділ II Методика використання позакласної роботи для активізації пізнавальної активності учнів 2.1 Методичні принципи використання позакласної роботи для активізації пізнавальної активності учнів ………………………….22 2.2 Реалізація методики використання позакласної роботи для активізації пізнавальної активності учнів на прикладі теми „Квадратні рівняння”……...33 2.3 Педагогічний експеримент ………………………….47 Висновки..................................................................................... ………………………….51 Література…………………………………………………………………………53

 

Введення

Кожний учитель прагне зацікавити учнів предметом, який він викладає, бо це є запорукою успішного навчання. Таке завдання, очевидно, ставлять перед собою і вчителі математики. „Зацікавити розум дитини - ось що є одним з основних положень нашої доктрини, і ми нічим не нехтуємо, щоб прищепити учневі смак, ми сказали б, навіть пристрасть до навчання", - писав видатний російський математик М.В.Остроградський [10]. Одним із таких засобів зацікавлення учнів математикою є добре продумана позакласна робота. Позакласні заняття дають можливість ширше пропагувати досягнення і значення математичної науки, прищепити учням любов до математики, сприяють виявленню і розвитку здібностей учнів, а також глибшому засвоєнню ними програмного матеріалу. На таких заняттях можна організувати розв'язування порівняно складних і цікавих задач, що розвивають кмітливість і математичне мислення, вивчати елементи історії математики, ознайомлювати учнів з життям і діяльністю славетних математиків, особливо вітчизняних, з практичним застосуванням цієї науки і з деякими питаннями вищої математики. На позакласних заняттях учні пересвідчуються і в тому, що розвиток математики зумовлений самим життям, яке висуває дедалі нові завдання в усіх галузях людської діяльності, спонукає до шукання нових шляхів, нових відкриттів. Останніми роками вчителі набули значного досвіду в організації і проведенні позакласної роботи з математики, який треба узагальнити і всіляко популяризувати. Ряд глибоких питань модернізації позакласної роботи, факультативних занять, навчання учнів у класах і школах з поглибленим теоретичним і практичним вивченням математики розглядається у статтях В.В.Фірсова і С.І.Шварцбурда [9, 11]. Узагальнити досвід роботи математичних гуртків, організації і проведення математичних вечорів, олімпіад та інших заходів спробували також В.І.Коба і О.О.Хмура [2]. Спираючись на досвід Степанова В.Д., можна відмітити, що розвиток самостійності і творчої активності учнів є найважливішими чинниками позакласної роботи. Пізнавальна активність учнів є також важливим засобом поліпшення і в той же час показником ефективності навчально-виховного процесу школи. Провідна роль пізнання в житті людини визначає значення пізнавальної активності особи у всіх сферах діяльності: учбово-пізнавальній, трудовій, громадській, в процесі занять мистецтвом, фізичною культурою [12]. Разом з тим існують проблеми, пов'язані з розробкою методик використання позакласної роботи для підвищення пізнавальної активності учнів, з підвищенням інтересу учнів до математики, залученням їх до співпраці та організацією їх самостійної роботи. Можливості використання позакласної роботи неймовірно збільшилися у зв'язку з поглибленням теоретичних основ навчання в процесі удосконалення шкільних програм і появи у великій кількості різноманітних практичних завдань та заходів з математики. Але анкетування вчителів показало, що її реалізація на практиці викликає ще багато ускладнень. Не досить зрозуміло: ■ як організувати позакласну роботу так, щоб учні виявили
неабиякий інтерес і бажали займатися математикою; ■ як викликати їх пізнавальний інтерес до світоглядних питань науки; ■ як саме поєднати конкретну тему з тим чи іншим видом
позакласної роботи, що спрямована на активізацію пізнавальної
активності учнів. Вищевказаним обумовлюється актуальність і вибір теми роботи, проблема якої в тому, щоб виявити та обґрунтувати можливості подальшого вдосконалення методики використання позакласної роботи з математики в загальноосвітній школі для підвищення ефективності пізнавальної активності школярів. Тому загальною метою даної роботи є, спираючись на наукові дослідження та передовий педагогічний досвід, розкрити основні шляхи удосконалення процесу навчання за допомогою позакласної роботи учнів в загальноосвітній школі. Об'єкт дослідження - процес навчання курсу математики в загальноосвітній школі, а його предмет - використання позакласної роботи в процесі навчання математики в загальноосвітній школі. У відповідності з проблемою і метою дослідження ставились наступні задачі: · провести аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; · розробити методичні принципи реалізації використання позакласної роботи для підвищення пізнавальної активності учнів; · реалізувати розроблену методику на прикладі теми „Квадратні рівняння". При цьому були застосовані наступні методи: ^ вивчення та аналіз літератури з педагогіки, психології, математики, методики викладання математики тощо з позиції проблеми дослідження; ^ аналіз підручників та навчальних посібників для загальноосвітніх шкіл; ^ спостереження за ходом навчального процесу та аналіз його результатів; ^ бесіди з учнями та вчителями; ^ анкетування вчителів. Робота складається з введення та двох частин, висновків та списку літератури. В першій частині розглядається характеристика основних понять даної теми. Друга частина присвячена розробці основ методики використання позакласної роботи для підвищення пізнавальної активності учнів.