Зміст стр. Вступ………………………………………………………………................... 3 Розділ І Психолого-педагогічні передумови використання рольової гри у процесі навчання як засобу інтенсифікації іноземної мови.................... 5 1.1 Функції,значення та можливості рольової гри................................. 6 1.2 Ігрові технології навчання.................................................................. 11 Розділ ІІ Аналіз та підготовка ресурсів........................................................ 16 2.1 Вчитель та його компетенції.............................................................. 16 2.2 Навчальні приміщення....................................................................... 17 2.3 Навчальне обладнання........................................................................ 18 2.4 Матеріали............................................................................................. 18 Розділ ІІІ Етапи рольової гри........................................................................ 19 3.1 Підготовка до рольової гри.............................................................. 19 3.2 Проведення рольової гри................................................................. 21 3.3 Обговорення рольової гри. Аналіз помилок учнів........................ 23 Розділ ІV Застосування рольових ігор на уроці іноземної мови у 8 класі. 25 4.1 Проведення уроку-гри "Lucky chance” British variant. Аналіз рольової гри...................................................................... 25 4.2 Проведення уроку-гри "Lucky chance” American variant. Aналіз рольової гри.............................................25 4.3 Проведення рольової гри на уроці іноземної мови "If I were a guide in London, I would like to tell about… ”. Аналізу рольової гри.......................................................... 26 Висновки.................................................................. 29 Список використаної літратури..................................................................... 31 Додаток

 

Вступ

Гра як засіб інтенсифікації іноземної мови. Актуальність дослідження даної проблеми полягає в тому , що з одного боку, гра є ефективним засобом розвитку непідготовленого іншомовного мовлення, а токож удосконалює знання з іноземної мови і закріплює їх, а з іншого – ця проблема недостатньо розроблена в методиці викладаня іноземної мови в середніх навчальних закладах з поглибленим вивченням англійської мови. Об’єкт дослідження – процес навчання з використанням гри як засіб інтенсифікації іноземної мови. Предмет дослідження- процес навчання з використанням рольової гри як засіб інтенсифікації іноземної мови, як один із ріновидів гри. Мета дослідження – обгрунтувати доцільність використання рольових ігор на уроках іноземної мови, розкрити значення рольової гри як засобу оптимізації, інтенсифікації іноземної мови, стимуляції процесу навчання як важливого аспекту психологічного комфорту й усунення розумового перенапруження учнів. Завдання дослідження:
1) Обґрунтування необхідності застосування рольової гри як прийому навчання іноземним мовам у середній школі.
2) З'ясування вимог до рольових ігор на уроці.
3) Розгляд структури, етапів, форм проведення рольових ігор, місця рольової гри на уроці в 8 класі середньої школи. Методи дослідження: - опрацювання наукових джерел з методики навчання іноземної мови та суміжних з нею наук; - узагальнення досвіду навчання інтенсифікації іноземної мови з використанням рольових ігор англійською мовою у середніх навчальних закладах; - створення рольових ігор для інтенсифікації ІМ; - запропонування рольових ігор для інтенсифікації ІМ; Наукова новизна дослідження полягає в обгрунтуванні критеріів розробки рольових ігор як засобу інтенсифікації ІМ; Практична цінність роботи полягає у розробці комплексу вправ для навчання інтенсифікації ІМ з використанням рольових ігор. Ігрове та інтерактивне навчання досліджували І. Абрамова,Н. Анікєєва, Н. Борисова, А. Вербицький, Ю. Ємельянов, І. Іванов,Д. Кавтарадзе, Л. Петровськая, В. Платов, В. Рибальський, А. Смолкін,І. Сироєжин, К. Фопель, Т. Чепель, С. Шмаков та ін. А. Капська вважає, що використання в навчальному процесі рольових і сюжетних ігор є "своєрідним ключем до розвитку творчих умінь студентів, дія яких створює прекрасні умови для саморозкриття особистості, вироблен- ня навичок логічно мислити, діяти словом і ділом. Ігри активізують у кожного учасника потенційні творчі здібності, які можуть виявлятися лише за певних умов. Наприклад, набути "вільності” тіла у виступах перед слуха- чами, чи "польоту” голосу, чи спостережливості, чи вміння слухати” [9]. Г. Сагач та О. Юніна вважають, що гра (рольова, ділова, організаційно- діяльнісна) є найбільш оптимальною й зручною формою викладання, вона має практичне застосування. "Гра, як ніяка інша активна форма, дозволяє учневі пройти основні етапи засвоєння матеріалу – сприймання, осмислення, запам’ятовування, застосування” [17]. В.Пономаренко вважає, що використання ігрових методів проведення уроків з іноземної мови є цікавим, доцільним та ефективним. Такі уроки активізують мислення й діяльність учнів, пізнавальні процеси, прищеплюють інтерес до іноземної мови, розвивають комунікативні навички. Також вона вважає ,що уроки-ігри доцільно проводити на етапах повторення, узагальнення та систематизації матеріалу, в позакласній роботі, а ігрові завдання можна використовувати на будь-якому етапі вивчення матеріалу.[17;63-64] Китайгородська Г.А. вважає, що гра залишається важливим рівнем функціонування особистості дорослої людини, умовою збереження його психічного здоров’я і повноційної діяльності. Саме рольові ігри вчать нормам мовного спілкування, забезпечують володіння теми комунікативними одиницями, які необхідні при участі у діловій грі, коли увага учнів направлена, зосереджена на професійній стороні мовної поведінки і мовної діяльності. Також вона стверджує, що рольові ігри з використанням діалогів та ситуацій, обумовлюючи взаємодіяльність членів групи, виховують норми колективної поведінки, вчать нормам мовного спілкування, сприяють виникненню дружніх стосунків, коли успіх одного учня - радість для всіх. [11;67-71]