TU5 - ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ ЦЕНА В УКРАИНЕ -

Вступ
Мовленнєвий етикет справедливо вважають культурним обличчям нації. Він втілює найтиповіші риси мовної поведінки людини в найрізноманітніших життєвих ситуаціях. Увібравши давні традиції, звичаєві приписи, мовленнєвий етикет українців є унікальною, універсальною моделлю їх мовної діяльності, що виявляється в системі стійких мовних виразів. Знання цієї системи є своєрідним барометром духовної зрілості нації. І навпаки нехтування законів мовного етикету - ознака її глибоких корозійних процесів, які в останні десятиліття, на жаль, прогресують. Одним із можливих кроків, що допоможе дитині в нелегкій життєвій дорозі, відкриє перед нею диво магії слова, зробить її багатою високістю духу, стануть знання про мовленнєвий етикет свого народу. Відомо ж бо: ввічливість - одне з найбільших людських надбань. Цю аксіому маємо засвоїти з дитинства. Зрозуміло, нікому не потрібна „Підфарбована ґречність та чемність в комірці паперових чеснот..." (Є. Маланюк). Словесна ввічливість має гармонійно поєднуватись із іншими людськими чеснотами і не перетворюватись у барву, зовнішній ефект. Інакше ніхто не повірить у слова легкі, шляхетнуваті, що „з губ фальшивих пролились" (Т. Крижанівська). Програма для кожного класу орієнтовано визначила коло умінь і навичок та звичок, які стосуються мовленнєвої поведінки. Саме в початкових класах закладаються основи ввічливості і виховуються добрі манери. Якщо елементарні норми етики мовлення не привиті дітям з ранніх років, то пізніше доводиться усувати це упущення з великими труднощами: перевиховувати учнів, у яких прижились негативні звички. Це і визначає актуальність обраної теми до нашого дослідження. Об’єктом дослідження є процес формування мовленнєвого етикету молодших школярів. Предмет - дидактичні умови оптимізації мовленнєвого етикету. Формування мовленнєвого етикету молодших школярів на уроках рідної мови. Мета дослідження полягає в створенні науково обґрунтованої методики удосконалення мовленнєвих умінь і навичок спілкування з школярами, вчителями, незнайомими людьми і т.д. Гіпотеза базується на припущенні, якщо методично обґрунтовано використовувати на уроках рідної мови систему вправ і завдань, то можна сформувати у молодших школярів мовленнєвий етикет. Згідно з метою і висунутою гіпотезою необхідно було розв’язати такі завдання: 1. Вивчити шляхи удосконалення мовленнєвого етикету молодших школярів та теоретично їх обґрунтувати. 2. Вивчити зміст і особливості мовленнєвого етикету молодших школярів. 3. Дослідити стан засвоєння молодшими школярами правильного мовлення у практиці шкільного навчання. 4. Розробити зміст експериментальної методики розвитку мовленнєвого етикету в учнів, визначити його зміст в загальній системі навчання мови і мовлення. 5. Розробити систему вправ і завдань для формування мовленнєвого етикету молодших школярів. 6. Дати змістовну характеристику мовленнєвому етикету в цілому. Ми визначили такі етапи дослідження: 1. Констатуючий етап. Аналіз стану в педагогічній технології і практиці роботи шкіл. Висунення гіпотези, завдань, формування структури роботи. 2. Формувальний етап. Розробка і перевірка авторських підходів до активізації мовленнєвого етикету. Проведення зрізів. 3. Підсумковий етап. Узагальнення і систематизація матеріалів. Остаточна перевірка гіпотези дослідження. У процесі роботи ми використовували такі методи дослідження: теоретичні: вивчення і аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та лінгво-дидактичної літератури в розділі досліджуваної проблеми; аналіз навчальних підручників з рідної мови і читання; розробка змісту і методики мовленнєвого етикету молодших школярів. емпіричні: спостереження за навчально-виховним процесом, бесіди з вчителями і учнями з метою діагностування рівня сформованості мовленнєвого етикету. Практичне значення дослідження. Матеріали курсової роботи можуть бути використані в початковій школі, у виступах вчителів початкових класів на методооб’єднаннях, а також в методичних посібниках для вчителів початкових класів, як розробка змісту і методики розвитку, вдосконалення мовленнєвого етикету молодших школярів. Робота складається зі вступу, з 2 розділів, висновків, списку використання джерел.