ЗМІСТ

ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 1.1. Проблема дослідження психологічної готовності до професійної діяльності студентів в психологічній літературі. . . . . . . . . . . . . 6 1.2. Компоненти психологічної готовності студентів до професійної діяльності. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3. Психологічні особливості юнацького віку. . . . . . . . . . . . . . . . 24 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 2.1. Організація та методичне забезпечення експериментального дослідження. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 2.2. Результати експериментального дослідження особливостей психологічної готовності студентів до професійної діяльності. . .37 2.3. Тренінг розвитку психологічної готовності до професійної діяльності у майбутніх психологів.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ВИСНОВКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСТІ ДИТИНИ В КОНФЛІКТНІЙ РОДИНІ ……………………………………..7 1.1 Особливості функціонування сучасної сім’ї …………………………. 7 1.2. Психологічні причини формування дисфункційних сімей …………. 12 1.3. Психологічні особливості розвитку дитини молодшого шкільного віку …………………………………………………………. 24 1.4. Вплив батьківських відносин на психічний стан дитини …………… 31 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН НА ПСИХІЧНИЙ СТАН ДИТИНИ ……………………………… 45 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження …………….. 45 2.2. Обробка, аналіз і інтерпретація результатів експериментального дослідження ………………………………………52 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЙНА РОБОТА З МЕТОЮ НОРМАЛІЗАЦІЇ ПСИХІЧНОГО СТАНУ ДІТЕЙ З КОНФЛІКТНИХ СІМЕЙ …………………………………….70 3.1. Психологічні засади організації корекційної роботи ………………….70 3.2. Зміст психокорекційної роботи …………………………………………72 3.3. Ефективність психокорекційної роботи ………………………………..78 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………...................................................... 83 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ……………. 86 ДОДАТКИ ........................................................................................................... 90

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………...3 РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПІДСТАВИ ДОСЛІЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНАГО ЗАХИСТУ ОСОБИСТОСТІ В РАННІЙ ЮНОСТІ. 1.1. Соціальна ситуація розвитку особистості в ранній юності…………………………………………………………………………...6 1.2. Проблема психологічного захисту в психології особистості…………………………………………………………………….16 РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗАХИСТУ ОСОБИСТОСТІ В РАННІЙ ЮНОСТІ. 2.1. Методи і процедура експериментального дослідження………35 2.2. Показники інтенсивності психологічного захисту в ранньому юнацькому віці………………………………………………………………38 2.3.Аналіз особливостей особистості в ранньому юнацькому віці……………………………………………………………………………...44 2.4. Співвідношення особливостей особистості та видів психологічного захисту……………………………………………………..49 2.5. Програма зниження впливу інтенсивності механізмів психологічного захисту особистості в ранній юності……………………..54 ВИСНОВКИ…………………………………………………………….62 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ…………65 ДОДАТКИ………………………………………………………………70

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................ 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ З ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ РЕЛІГІЙНОГО СВІТОГЛЯДУ У ПІДЛІТКІВ 1.1. Визначення понять "релігія", "релігійність" та "релігійний світогляд"............................................................................................... 7 1.2 Концептуальні підходи до проблеми релігійного світогляду..... 12 1.3. Психофізіологічні та соціальні особливості підліткового віку... 24 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ РЕЛІГІЙНОГО СВІТОГЛЯДУ НА ПСИХОЛОГІЧНЕ БЛАГОПОЛУЧЧЯ ПІДЛІТКІВ 34 2.1. Мета, задачі й методи дослідження............................................. 34 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів експериментального дослідження.......................................................................................... 39 2.3. Психокорекційна програма з формування психічного благополуччя підлітків.............................................................................................................. 49 ВИСНОВКИ................................................................................................. 52 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................. 56 ДОДАТКИ.................................................................................................... 61

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ ОГЛЯД З ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ІНДИВДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ…………………………………………………………………………..... 6 1.1. Концепції темпераменту у психологічній науці………………….....................................................................................6 1.2. Особливості психічних проявів темпераменту та особистісних якостей у підлітковому віці............................................................................8 1.3. Особливості міжособистісних стосунків у підлітковому віці………….....................................................................................................20 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ІНДИВДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ ІЗ МІЖОСОБИСТІСНИМИ ВІДНОСИНАМИ ПІДЛІТКІВ ............................................................................................................27 2.1. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження ………………………………………..........................................27 2.2. Аналіз результатів експериментального дослідження.......................................................................................................30 2.3. Система роботи з розвитку міжособистісних відносин у підлітків......37 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….47 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………...................…………....49

ВСТУП

Масштаби і темпи розвитку розповсюдження алкоголізму, наркоманії, і, пов'язаних із цим наслідків в країні такі, що ставлять питання фізичного та морального здоров'я молоді і майбутнє значної її частини. А це може найближчим часом призвести до нестабільності нашого суспільства. На сьогоднішній день спостерігається катастрофічне положення, пов'язане з алкогольно-наркотичним «рабством» мільйонів наших співвітчизників. Наркоманія і алкоголізм супроводжуються найсерйознішими психофізіологічними і структурними змінами особистості. Практично неможливо розділяти руйнівні для фізичного здоров'я процеси і регресивні психічні і соціальні наслідки вживання наркотиків і алкоголю. Фахівці одностайні в думці про те, що основою профілактики і корекції адиктивної поведінки наркомана або алкоголіка є робота з його сім'єю. Проте практика показала, що члени сімей, де є хімічно залежний, потребують окремій, самостійній допомозі не тільки унаслідок переживання сімейних деформацій, але і унаслідок наявності у них співзалежності (адикції відносин). Співзалежна особистість – це доросла людина, громадянин, сім'янин, професіонал. Проте через виниклу поведінкову і емоційно – когнітивну деструкцію, він не здібний до повної реалізації себе в праці і життєдіяльності, у вихованні дітей, в оптимізації життя. Отже, порушена його акмеологічна функція. В зв'язку з цим встає задача аналізу даної проблематики та психологічної допомоги по виходу з співзалежності. Допомога необхідна з метою відновлення і зміцнення психічного здоров'я особистості, корекції що відбулися в результаті співзалежності деформацій, заповнення її особового і професійного ресурсів, придбання соціально-адаптивних стратегій поведінки, активізації здібності до результативної і творчої праці, виховних функцій, збереження і оздоровлення сім'ї. Феномен співзалежності, як адикції відносин, активно розглядається сучасними зарубіжними авторами (Бассіоні До., Бітті М., Воронович Б.Т., Горскі Б.Т., Даулінг С., Круз Ш.В., Маршал Ш., Нойман Е., Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. і ін.). Великий внесок в розуміння природи адиктивної поведінки особистості, її обумовленості характером взаємодії батьків і дітей внесли Адлер А., Одайник В., Семюєлс Е., Хорні До., Фрейд А., Фромм Е., Юнг К. і ін. Встановлено, що адиктивна особистість формується в деструктивній сімейній взаємодії. Саме сім'я є джерелом адиктивної поведінки. Разом з тим, наявність адикта в сім'ї незмінно веде до деструкції сімейної системи. Не дивлячись на те, що в світовій психологічній науці інтенсивно розробляються питання профілактики і корекції адиктивної поведінки, а вітчизняні вчені пропонують моделі профілактичних заходів, комплекси психологічної і педагогічної дії з метою запобігання і корекції адиктивних розладів особистості (Артемцева Н.Г., Арефьев А.Л., Белогуров С.Б., Березин С.В., Бурно М.Е., Зиков О.В., Крейдун Н.П., Левін Б.Н., Личко А.Е., Лисецкий К.С., Мотинга І.А., Сирота Н.А., Сурнов К.Г., Шилова Т.А., Якина А.С. і ін.), на сьогоднішній день відсутній конкретний зміст психологічної допомоги співзалежності особистості з деструктивної сім'ї. Мета дослідження – вивчення основних характеристик співзалежності (адикції відносин) особистості з деструктивної сім'ї. Гіпотеза: · співзалежность, як адикція відносин є психологічним феноменом, характерним для деструктивної сім’ї; · співзалежні мають труднощі в визначенні власних переживань, відчуттів, повязаних з емоційним станом та мають високий рівень тривожності. Задачі дослідження: 1. Проаналізувати існуючі в психологічній літературі уявлення про співзалежность (адикцію відносин), сімейні деструкції і особливості взаємодії в деструктивній сім'ї. Вивчити причини і чинники, що впливають на формування співзалежності особистості. 2. Виявити якісні особливості адикції відносин (співзалежності) в сім'ї за наявності в ній алкоголіка або наркомана. 3. Розробити практичні рекомендації щодо роботи зі співзалежними особистостям. Об'єкт дослідження – співзалежна особистість у деструктивній сім'ї. Предмет дослідження – особливості прояву співзалежності (адикції відносин) у деструктивній сім'ї. Теоретичну основу дослідження склали: окремі положення соціальної психології сім'ї (Альошина Ю.Е., Варга А.Я., Гозман Л.Я., Дружинін В.Н., Захаров А.И., Кулаков С.А., М’ясищев В.Н., Співаковска А.С. і ін.); системної теорії Ейдеміллера Э.Г. і Юстіцкиса В.В.; соціально-когнитивної теорії Бандури А. і Лазаруса Р.; теорії осмислених дій і теорії протекції мотивації Сироти Н.А. і Ялтонського В.М.; теорії життєвих навиків Ботвіна Д.; теорії альтернативної діяльності Бруно М.Е.; концепції психологічного супроводу Битяновой М.Р. і др. Практична значущість дослідження полягає в тому, що в ньому розроблені практичні рекомендації, які сприяють виходу з кризового психологічного стану, подоланню співзалежних особових проявів і зміні деструктивних сімейних взаємостосунків. Науково - теоретичні і емпіричні результати дослідження можуть бути використані для більш ефективної організації діяльності практичних психологів і послужити підставою для подальшої розробки проблем, пов'язаних з особовими деформаціями, адиктивними розладами, пошуком адаптаційного потенціалу особистості. База дослідження: Свердловський професійний гірничий ліцей, кабінет нарколога м. Свердловська, міський центр здоров’я. Структура роботи: складається з вступу, двох розділів, списку використаних джерел, що містить 65 джерела, 2 таблиці, 5 малюнків; додатків.

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕНЯ ПРОБЛЕМИ МАНІПУЛЯТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДЕВІАНТНИХ ЮНАКІВ 1.1. Поняття про психологічну маніпуляцію…………………………………….7 1.2. Аналіз медико-психологічної літератури з проблеми девіантної поведінки юнаків......................................................................................................15 1.3 Психологічні особливості юнаків……………………………………………21 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ МАНІПУЛЯТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДЕВІАНТНИХ ЮНАКІВ ……………………………. 2.1. Завдання та методи дослідження...................................................................27 2.2. Аналіз та інтерпритація результатів дослідження......................................32 2.3 Методи корекції девіантної поведінки…………………………………….43 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….49 Список використаних літературних джерел………………………………51
ДОДАТКИ

Зміст

Вступ................................................................................................................................4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЗАХИСНИХ МЕХАНІЗМІВ В СЕКСУАЛЬНИХ СТОСУНКАХ МОЛОДІ…………………………..................10 1.1. Концептуальні проблеми захисних механізмів в сучасних психологічних дослідженнях..........................................................10 1.2. Особливості психосексуального розвитку особистості...........................21 1.3. Особливості розвитку особистості періоду молодості............................34 Висновки до 1 розділу………………………………………………….....….42 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЗАХИСНИХ МЕХАНІЗМІВ В СЕКСУАЛЬНИХ СТОСУНКАХ МОЛОДІ..................................................45 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження.......................45 2.2. Специфіка прояву захисних механізмів та особистісної зрілості у студентської молоді...........................................................................53 2.3. Прояв сексуальних схильностей та сексуальних установок студентської молоді.............................................................................................59 2.4. Взаємозв’язок прояву захисних механізмів, сексуальних стосунків та особистісної зрілості у студентської молоді……………………………......65 Висновки до 2 розділу.......................................................................................68 РОЗДІЛ 3. Методи корекції ФОРМУВАННЯ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОї КУЛЬТУРИ студентської молоді…..70 3.1.Психологічні засади організації роботи корекції захисних механізмів студентської молоді..................................................70 3.2. Психологічні методи корекції, спрямовані на формування психосексуальної культури у студентської молоді.......................................77 3.3.Аналіз ефективності психокорекційної роботи.........................................81 Висновки до 3 розділу......................................................................................83 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.................................................................................85 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ......................................................88 ДОДАТКИ..........................................................................................................96

Зміст

 ВСТУП………………………………………………………………….....................3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЕМОЦІЙНО - ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ ЖІНКИ – ПРОДАВЧИНІ РИНКУ 1.1. Поняття про емоційний стан………………………………………………..5 1.2. Стан проблеми поведінки дорослих в сучасній психології………………13 1.3. Особливості особистості жінок – продавчинь…………………………….23 Висновки до першого розділу…………………………………………….34 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО - ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ ЖІНОК, ЩО ПРАЦЮЮТЬ НА РИНКУ 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження………………...39 2.2.Специфіка психологічних особливостей жінок - продавчинь ринку……44 Висновки до другого розділу……………………………………………...57

ЗМІСТ

ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКАХ ПІДЛІТКІВ. . . . . . . . . . . . . . 6 1.1. Особливості розвитку емоційної сфери особистості. . . . . . . . . . . .6 1.2.Особливості міжособистісних відносин у підлітків. . . . . . . . . . . .13 1.3. Проблема формування поведінки підлітка в сучасному вивченні. . . .25 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКАХ ПІДЛІТКІВ. . . . . . . . . . . . . .30 2.1. Методи і процедура експериментального дослідження. . . . . . . . . 32 2.2. Аналіз експериментального дослідження особливостей емоційної сфери міжособистісних стосунків підлітків. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.3. Тренінг психокорекції емоційної сфери міжособистісних стосунків підлітків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ВИСНОВКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . . . . . . . . . 50 ДОДАТКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54