ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................ 3 Розділ 1. Теоретичне дослідження ціннісно-мотиваційних
характеристик та індивідуально-типологічних властивостей
старших підлітків.............................................................................................. 5 1.1. Поняття про індивідуально-типологічні особливості
старших підлітків................................................................................................. 5 1.2. Поняття про ціннісні орієнтації старших підлітків.................................. 19 1.3. Психологічні особливості підлітків............................................................ 26 Розділ 2. Експериментальне дослідження ціннісно-мотиваційних характеристик та індивідуально-типологічних особливостей
старших підлітків............................................................................................... 44 2.1. Завдання та методи дослідження................................................................. 44 2.2. Аналіз та інтерпретація здобутих даних..................................................... 50 Розділ 3. Психокорекція ціннісних орієнтацій старших підлітків............ 61 3.1. Програма корекції, спрямована на поставлення цілей
старших підлітків.................................................................................................. 61 3.2. Ефективність психокорекційної програми................................................. 74 Висновки.............................................................................................................. 80 Список використаних джерел.......................................................................... 81 Додатки................................................................................................................. 84

ЗМІСТ

ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ВИБОРУ СТИЛЯ ПОВЕДІНКИ У КОНФЛІКТНІЙ СИТУАЦІЇ . . . . . . . . . . . . .6 1.1. Підходи вчених у дослідженні ціннісних орієнтацій в науковій літературі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2. Концептуальні проблеми у вивченні стиля поведінки в конфліктній ситуації . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………. . 9 1.3. Психологічні особливості старших підлітків. . . . . . . . . . . . . .18 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШИХ ПІДЛІТКІВ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ВИБОРУ СТИЛЯ ПОВЕДІНКИ У КОНФЛІКТНІЙ СИТУАЦІЇ . . . . . . . . . . . .25 2.1. Організація та методи і методики експериментального дослідження. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 2.2. Результати експериментального дослідження ціннісних орієнтацій та стиль поведінки в конфліктній ситуації. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2.3. Тренінгова програма зниження прояву агресивності та конфліктності у підлітковому віці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 ВИСНОВКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ХАРАКТЕРОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТ САМОТНОСТІ У ПІДЛІТКІВ …......................................................................................................6 1.1. Концептуальні проблеми дослідження самотності……………......................6 1.2. Характеристика самотності..............................................................................15 1.3. Особливості прояву рис характеру в підлітковому віці …...........................19 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ХАРАКТЕРОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТ САМОТНОСТІ У ПІДЛІТКІВ ……………………………………………………………...........37 2.1. Мета, методи та завдання дослідження………………………………..........37 2.2. Обробка отриманих результатів ………………………………....................40 РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ САМОТНОСТІ У ПІДЛІТКІВ……….…........................................................................................54 3.1. Використання психокорекційних можливостей тренінгу для корекції самотності в учнів підліткового віку ………………..........................................54 3.2. Аналіз ефективності корекційної роботи…….......…………………….…..69 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………74 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ...………77

ЗМІСТ

ВСТУП...................................................................................................................3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ХАРАКТЕРОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТ ЗЛОЧИННОЇ ПОВЕДІНКИ В’ЯЗНІВ………………………………......................................................................7 1.1. Соціально-психологічна природа злочинності...........................................7 1.2. Концептуальні проблеми злочинної поведінки………..............................10 1.3. Становлення особистості злочинця як результат багатофакторної детермінаціі...........................................................................................................20 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ РИС ХАРАКТЕРУ В’ЯЗНІВ В ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД ТИПУ ЗЛОЧИННОЇ ПОВЕДІНКИ…………………………………………………...…42 2.1. Методи, цілі та завдання експериментального дослідження......………..42
2.2. Специфіка прояву рис характеру в’язнів з різними типами злочинної поведінки ........................................................................................................................................45 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЯ НЕГАТИВНИХ РИС ХАРАКТЕРУ В’ЯЗНІВ………………………………………………....................................…….69 3.1. Використання психокорекційних можливостей тренінгу для виправлення негативних рис характеру.........................................................................................69 3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи…………….........……….88 ВИСНОВКИ.........................................................................................................91 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ.......................94 ДОДАТКИ…………………………………………………………………..…100

ЗМІСТ

ВСТУП.......................................................................................................3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ............................................8 І.1. Мотивація поведінки дітей молодшого шкільного віку.......................................................................................8 І.2. Проблема мотивації у зарубіжній літературі..............................13 І.3. Проблема мотивації у вітчизняній літературі..................15 І.4. Сучасний погляд на проблему...............................................19 РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ...................................................................23 ІІ.1. Організація та процедура проведення емпіричного дослідження.............................................................................23 ІІ.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результаті...................28 РОЗДІЛ ІІІ. ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ, Формуючий ЕКСПЕРИМЕНТ…. ……………………………………………………. ІІІ.1. Основні напрямки психокорекційної роботи з оптимізації мотивації навчання...................................................................................49 ІІІ.2. Проведення повторного дослідження, ефективність психокорекційної роботи…………. ВИСНОВКИ..........................................................................54 ЛІТЕРАТУРА.............................................................57 ДОДАТКИ.................................................................................62

Зміст

Вступ. 3 Розділ І. Теоретичний аналіз дослідження проблеми удосконалення емоційної сфери підлітків у процесі спілкування. 5 1.1 Особливості розвитку емоційної сфери особистості в підлітковому. 5 віці. 5 1.2 Дослідження емоційної і комунікативної сфер особистості в працях вітчизняних і закордонних дослідників. 12 1.3 Психологічні особливості розвитку комунікативної сфери підлітків. 16 Розділ II. Експериментальне дослідження емоційної сфери підлітків в процесі спілкування.. 27 2.1 Методи, цілі і завдання експериментального дослідження. 27 2.2 Визначення і оцінка емоційного стану підлітків. 30 2.3. Дослідження рівня комунікабельності підлітків. 42 2.4 Аналіз взаємозалежності між проявом емоційного стану та комунікативної діяльності. 48 ІІІ.Психокорекція емоційної сфери підлітків в процесі спілкування. 50 3.1 Програма корекції, спрямована на розвиток емоційної сфери та подолання перешкод у спілкуванні. 50 3.2 Аналіз формуючого експерименту. 57 Висновки.. 60 Список використаної літератури.. 62

ЗМІСТ

Вступ .............................................................................................................. 3 Розділ 1. Теорія дослідження емоційної сфери молодшого школяра 1.1. Поняття тривожності та агресії .............................................................. 5 1.2. Причини виникнення тривожності ...............................................................20 1.3. Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку ................ 24 1.4. Вплив тривожності на самооцінку дитини і статусне положення дитини в групі ..............................................................................................32 Розділ 2. Експериментальне дослідження тривожності та агресії молодшого шкільного віку
2.1. Мета, задачі та методика дослідження ................................................... 34 2.2.Обробка і аналіз результатів експериментального дослідження .......... 41 2.3.Психокорекція спрямована на розвиток конструктивних способів взаємодій молодших школярів ............................................................................... 51 2.4. Ефективність психокорекційної роботи ................................................. 67 Висновки ....................................................................................................... 79 Список використаної літератури ............................................................... 83 Додатки ...................................................................................................................89

ЗМІСТ

ВСТУП … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИВОЖНОСТІ ТА ПОВЕДІНКИ З ВІДХИЛЕННЯМ У ПІДЛІТКІВ ЗОШ … … … … … … … 1.1. Поняття тривожності … … … … … … … … … … … … … … … … … 1.2. Підходи до вивчення тривожності … … … … … … … … … … … … … 1.3. Аналіз проблеми поведінки з відхиленням у психолого-педагогічній літературі … Висновки до першого розділу … … … … … … … … … … … … … … … РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ТРИВОЖНОСТІ НА ПОВЕДІНКУ З ВІДХИЛЕННЯМ У ПІДЛІТКІВ ЗОШ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.1. Методи , цілі та задачі експериментального дослідження … … … … … 2.2. Особливості впливу тривожності на поведінку з відхиленням у підлітків ЗОШ … Висновки до другого розділу … … … … … … … … … … … … … … … РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ ТРИВОЖНОСТІ У ПІДЛІТКІВ ЗОШ … 3.1. Коректувальна програма по подоланню тривожності у підлітків … … … … 3.2. Аналіз ефективної психокоректувальної роботи … … … … … … … … … Висновки до третього розділу … … … … … … … … … … … … … … … ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ … … … … … … … … … … … … … … … … … СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ … … … … … … … … … … … ДОДАТКИ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

ЗМІСТ

 ВСТУП РОЗДІЛ I. Теоретичні основи досліджень особливостей виникнення рис важковиховуваності підлітків в родині…………………………………………6 1.1. Актуальність проблеми важковиховуваності в роботах вітчизняних психологів…………………………………………………………...........................6 1.2. Підлітковий вік: характерні особливості розвитку підлітка……....12 1.3. Неблагополучна сім'я, як фактор негативного впливу на поведінку дитини…………………………………………………………….........17 РОЗДІЛ II. Експериментальні дослідження проблеми прояву рис «важкої» поведінки підлітків……………………………………………………29 2.1. Мета, задачі та методи дослідження……………………………...29 2.2. Аналіз та інтерпретація даних отриманих у досліджені…………33 2.3. Корекційна програма на подолання рис важковиховуваності підлітків …………………………………………………………………………..41 2.4. Рекомендації вчителям і батькам, щодо питань надання допомоги важковиховуваним підліткам…………………………………………………….59 ВИСНОВКИ.............................................................................................64 ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………...67 ДОДАТКИ

ЗМІСТ

ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ 8 ПРОБЛЕМИ ПРОФІЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА ВПЛИВУ МОТИВАЦІЙ НА ВИБІР ЇЇ НАПРЯМКІВ У ПІДЛІТКОВМУ ВІЦІ 1.1. Підлітковий вік, його закономірності та особливості 8 1.2. Теоретичні та методичні аспекти профільного навчання 12 1.3. Мотивації та їх вплив на вибір напрямків профільної освіти 16 1.3.1.Концептуальні проблеми в дослідженнях мотиваційної 16 сфери в становленні особистості 1.3.2.Специфіка мотивації досягнення для в вирішенні 19 напрямів розвитку профільної освіти 1.3.3.Особливості ціннісно-мотиваційної сфери та умови 21 формування професійної "Я-концепції” РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СПЕЦИФІКИ 29 НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ, МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕНЬ, СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ТА ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ ДЛЯ ПРОФІЛЬНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ 2.1. Методи та методики дослідження 29 2.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів 32 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЯ МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ ДЛЯ 50 КРАЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ 3.1. Програма корекційно-розвиваючого тренінгу 50 3.2. Аналіз результатів контрольного експерименту 57 ВИСНОВКИ 62 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 68 ДОДАТКИ 73