Зміст.

Вступ.……………………………………………………………………...3 Розділ 1. Теоретичні основи дослідження взаємозв’язку емоційної сфери та соціально-психологічної адаптації підлітків………………………………………………………………...…7 1.1. Проблеми та особливості розвитку підліткового віку……………………...7 1.2. Особливості емоційної сфери в підлітковому віці………………………..17 1.3. Особливості процесу соціально-психологічної адаптації в підлітковому віці…………………………………………………………………………….19 Розділ 2. Емпіричне дослідження взаємозв’язку особливостей емоційної сфери та соціально-психологічної адаптації підлітків…………………………………………………………………27 2.1. Методи та методики емпіричного дослідження…………….……………….27 2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація емпіричного дослідження………..……...30 2.3. Психокорекційна програма занять з оптимізації емоційної сфери………...37 Висновок…………………………………………………………………………..41 Список використаних літературних джерел………………………………44 Додатки…………………………………………………………………………….47

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ НАСИЛЛЯ В СУЧАСНОМУ КІНЕМАТОГРАФІ ТА АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ 8
1.1. Концептуальні проблеми агресивної поведінки особистості 8
1.2. Аналіз проблеми впливу насильства в кіно на особистість в сучасних психологічних дослідженнях 15
1.3. Психологічна характеристика особистості в юнацькому віці 24
Висновки до розділу 1 30
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ НАСИЛЬСТВА В СУЧАСНОМУ КІНЕМАТОГРАФІ ТА АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ 31
2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження 31
2.2. Особливості прояву агресивної поведінки і сприйняття художніх фільмів зі сценами насильства в юнацькому віці 36
2.3. Специфіка прояву особистісних особливостей і рівня сугестії в юнацькому віці 42
2.4. Взаємозв’язок між показниками агресивної поведінки, сугестії та особистісними особливостями в юнацькому віці з оцінкою юнаками художніх фільмів з елементами насильства 45
Висновки до розділу 2 51
РОЗДІЛ 3. ПРОГРАМА ПИХОКОРЕКЦІЇ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ 53
3.1. Методи психологічної корекції агресивної поведінки в юнацькому віці 53
3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи 56
Висновки до розділу 3 59
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 60
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 62
ДОДАТОК А 70
ДОДАТОК Б 75

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………… РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ЛІДЕРСЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ……………………………………………... 1.1. Психологічний аналіз проблеми лідерства в психологічних дослідженнях……………………………………………………………………... 1.2. Психологічна характеристика підліткового віку…………………... ...…. 1.3. Особливості прояву агресії в підлітковому віці…………………………. РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЛІДЕРСЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ………………………………… 2.1. Мета , задачі і методи дослідження……………………………………….. 2.2. Аналіз результатів дослідження лідерських здібностей підлітків…….… 2.3 Корекційна робота по зниженню рівня агресивності у підлітків………. ВИСНОВКИ………….......................................................................................... СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ......................................................... ДОДАТКИ

Зміст

Вступ............................................................................................................2 Розділ І. Теоретичний аналіз проблеми впливу агресивності підлітків на міжособистносні стосунки....................................................................................6 1.1 Характеристика особистісних стосунків у середовище підлітків....6 1.2 Особливості психологічного розвитку дітей у підлітковому віці....10 1.3 Аналіз проявів агресивної поведінки підлітків..................................14 Розділ ІІ. Експерементальне дослідженя проявів агресивності підлітків у міжособистносних стосунків.............................................................................24 2.1 Мета, завдання та методики дослідженя.............................................24 2.2 Обробка і аналіз результатів єксперементального дослідженя агресивності підлідків у міжособистносних стосунків......................................28 Розділ ІІІ. Психокорекція агресивності у підлітків..................................42 3.1 Використання психокорекційних засобів з метою зниження впливу агресивності на міжособистносні стосунки підлітків........................................42 3.2 Ефективність психокорекційної роботи з підлітками на підставі результатів Контрольного експеримента............................................................46 Висновки......................................................................................................55 Література....................................................................................................61 Додатки

Вступ

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ. В умовах радикальних економічних і політичних реформ у нашій країні, виходу суспільства із кризового становища, раціональне використання кваліфікованих кадрів нової формації набуває великого значення. У командно – адміністративній системі України раніше практично були відсутні пріоритетні професії ринкової економіки – менеджери. Менеджер як керівник та організатор підприємства вирішує різноманітні проблеми діяльності фірми, у тому числі пошук ринку, адміністративні та фінансові функції. Зрозуміло, для цього потрібні відповідні знання, уміння, навички, інтуїція, фантазія, упертість, витримка, дерзкість, готовність приймати рішення і вирішувати проблеми. Уся ця різноманітність потреб несе в собі величезний психологічний та емоційний тягар. Входження людини в суспільство відбувається у формі прилучення його до діяльності. Через особистісну діяльність індивід включається в суспільну діяльність. І хоча проективними факторами, що обумовлюють процес адаптації виступає вся сукупність суспільних відносин, виробничі відносини є головними, що визначають сутність і протікання даного процесу. Ця обставина вказує на необхідність розглядати професійну адаптацію (головну складову частину виробничої), як основи соціальної адаптації індивіда. Адаптацію до підприємства треба роздивляться насамперед у плані адаптації до первинного виробничого колективу. Якраз через трудовий колектив відбувається включення індивіда в складну систему різноманітних соціальних відносин. Практичний внесок індивіда в підсумки діяльності колективу залежить не тільки від його професійної адаптації, але і від того, наскільки він "вписався” у соціально-психологічний клімат даного колективу. На початку своєї трудової діяльності менеджер знаходить складну систему функціональних відносин, опиняється в таких проективних умовах, коли система службових відносин тісно сплетена із системою особистісних відносин, і успіх діяльності спеціаліста багато в чому залежить від його уміння ввійти до цієї системи взаємовідносин, адаптуватися в ній. Трудовий колектив, у якому починає діяльність молодий менеджер, є для нього безпосереднім об’єктом адаптації - новою середою найближчого оточення. При цьому треба враховувати, що не один індивід не може повністю (абсолютно) злитися з усіма нормами, цінностями цього нового середовища. Адаптація особистості носить відносний характер, так як особистість не розчиняється в соціальному середовищу, а відноситься до неї, як автономна одиниця. Бо особистість через свою діяльність інтериорізує зовнішній для неї соціальний опит, переводить його у свою внутрішню структуру. Однак характер перекладу зовнішнього у внутрішнє визначається внутрішньою структурою кожної конкретної особистості. Достатню розробку набуло питання про те, які саме характеристики особистості і соціального оточення впливають на пошук засобів рішення проблеми. Гнучкість мислення, впевненість у собі, реалістичність, практичність головним чином впливають на довготривалість та успішність процесу адаптації молодих менеджерів до роботи у трудовому колективі. У дослідженні прийняли участь 22 молодих менеджера збуту, а також постачання фірм міста Донецька. Середній вік учасників дослідження - 24 рока. Тривалість перебування в даному колективі від одного до п’яти років. МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ : визначити сукупність особистісних якостей молодого менеджера, що сприяють оптимальній адаптації його до роботи в трудовому колективі, та розробка рекомендацій щодо оптимізації адаптації особистості молодих менеджерів у трудовому колективі. ОБ’ЄКТОМ даного дослідження виступає процес адаптації молодого менеджера в трудовому колективі, а ПРЕДМЕТОМ є сукупність особистісних факторів, що визначають адаптацію молодого менеджера до роботи в трудовому колективі. ГІПОТЕЗою дослідження є припущення про те, що процес адаптації у молодого менеджера буде протікати більш успішно і швидше при наявності в нього таких якостей, як товариськість, оптимізм, сміливість, емоційна стійкість, впевненість у собі, гнучкість мислення. Для досягнення поставленої цілі необхідно вирішити чергу ЗАВДАНЬ: - виявити індивідуальні особливості протікання процесу адаптації у молодих менеджерів; - визначити ступінь задовільності молодих менеджерів взаємовідносинами в трудовому колективі; - з’ясувати взаємозв’язок особистісних факторів молодих менеджерів з їх рівнем адаптованості в колективі; - підібрати практичні рекомендації щодо оптимізації адаптації особистості у виробничому колективі. Вибір МЕТОДІВ дослідження диктувався характером основних досліджуваних перемінних. Ними були черга особистісних особливостей, що характеризують активність особистості, рівень адаптованості людини в колективі. У процесі відбору даних, відображаючих хід і результат адаптації, тобто питання про компоненти системи проективно-суб’єктивної детермінації данного процесу виявилось, що до їх числа відносяться різноманітні характеристики особистості (Добринін Н.Ф., Максімова Р.А., Педаяс М.І., Русалінова А.А., Самойлова В. А.), найближчого соціального оточення - малої групи широкого соціального середовища. (Балл Г.А., Свиридов Н.А., Ходаков А.І.), умови й характер попередньої адаптації (Калайков І., Налчаджян А.А., Обуховський К.та ін.). ТЕОРЕТИЧНА НОВИЗНА дослідження полягає в розробці проблеми взаємозв’язку особистісних якостей молодого спеціаліста та рівня його адаптації у трудовому колективі. ПРАКТИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ визначається можливостями вироблення в молодих менеджерів шляхом самовиховання таких якостей, як товариськість, оптимізм, сміливість, емоційна стійкість, впевненість у собі, гнучкість мислення, які будуть сприяти їх успішній адаптації до роботи у трудовому колективі. У результаті процесу адаптації виробляється оптимальний розклад функціювання особистості, тобто приведення її в конкретних умовах часу та місця в таке становище, коли всі духовні та фізичні сили націлені тільки на вирішення її головних завдань. Через адаптацію людина йде до самоствердження.