ЗМІСТ

ВСТУП....................................................................................................... 3 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ ГЕНДЕРНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДІ 1.1. Визначення поняття "гендер" у психології........................................ 6 1.2. Основні підходи вітчизняних та зарубіжних вчених до проблеми дослідження інтелектуальної сфери особистості................................................................... 11 1.3. Психологічні особливості молодості .............................................. 19 Висновки до першого розділу................................................................ 26 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ ГЕНДЕРНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДІ 28 2.1. Мета, задачі та методи експериментального дослідження............. 28 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження........................... 36 Висновки до другого розділу................................................................. 55 РОЗДІЛ III. СПРИЯННЯ СТАТЕВОРОЛЬОВОМУ САМОВИЗНАЧЕННЮ ЖІНОК ТА ЧОЛОВІКІВ ВІКОМ ВІД 23 до 30 РОКІВ......................... 58 3.1. Розробка та апробування програми, спрямованої на подолання загальноприйнятих маскулінних і фемінних установок стосовно особистісної самореалізації чоловіків і жінок....................................................................... 58 3.2. Аналіз результатів контрольного дослідження……………………….65 ВИСНОВКИ............................................................................................. 67 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................ 70 ДОДАТКИ................................................................................................ 74

ЗМІСТ

Вступ. 3
Розділ I. Аналіз психолого-педагогічної літератури з питань вивчення сформованості часових уявлень і понять у нормальних та аномальних дітей. 6 Розділ II. Особливості сформованості часових явлень і понять у розумово-відсталих учнів молодших класів. 16 2.1. Зміст та організація дослідження. 16 2.2. Результати дослідження. 17 А) Побутова орієнтація у часі. 17 Б) Знання співвідношення мір (одиниць) часу. 22 В) Конкретизація мір часу. 25 Г) Орієнтація у часі особистого режиму дня. 28 Розділ III. Педагогічні умови формування часових явлень і понять у розумово-відсталих учнів молодших класів. 34 Заключення. 63
Література. 65
Додатки.

Зміст

Вступ........................................................................................................................................2 1.Теоретичні аспекти формування мотиваційного механізму підприємства...........4 1.1. Мотивація трудового поводження і діяльності.............................................................4 1.2. Аналіз теорій мотивації..................................................................................................11 1.3. Соціально-економічний зміст мотивації і стимулів праці..........................................22 1.4. Соціально - психологічні аспекти управління.............................................................27 1.5. Механізм стимулювання на сучасному етапі.............................................................31 2.Аналіз і оцінка формування мотиваційного механізму у ВАТ «Балтський ММК дитячих продуктів»................................................................................................43 2.1. Стисла характеристика товариства..............................................................................43 2.2. Аналіз системи управління персоналом......................................................................47 2.3. Аналіз і оцінка соціально-економічного змісту мотивації і стимулювання праці......................................................................................................................................51 2.4. Оцінка матеріального стимулювання персоналу товариства...................................59 3. Обґрунтування рекомендацій з удосконалення формування мотиваційного механізму у ВАТ «Балтський ММК дитячих продуктів»...............................................65 3.1. Напрямки удосконалення мотиваційного механізму.................................................65 3.2. Впровадження мотиваційних факторів, що найбільшою мірою впливають на поводження працівника в процесі трудової діяльності.............................................................68 3.3. Застосування соціально-економічних методів в управлінні персоналом.................74 3.4. Впровадження зарубіжного досвіду вибору мотиваційних моделей........................82 Висновки...............................................................................................................................90 Список використаних джерел.......................................................................................... 98 Додатки................................................................................................................................102

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………….……...……………...…4
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГЕНДЕРНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНИХ ТА ПОВЕДІНКОВИХ ПОРУШЕННЬ У ПІДЛІТКІВ МОЛОДІЖНИХ СУБКУЛЬТУР…………………………………….……...........…..7

1.1 Загальні поняття про емоційні порушення……………................................7
1.2 Девіантна поведінка у підлітків молодіжних субкультур…..………...….13 1.3 Особливості прояву гендерних відмінностей у підлітковому та дорослому віці………………………………………………………...…..19 Висновки до першого розділу………………………………….....……….30

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГЕНДЕРНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНИХ ТА ПОВЕДІНКОВИХ ПОРУШЕНЬ У ПІДЛІТКІВ МОЛОДІЖНИХ СУБКУЛЬТУР ………..…….....31
2.1 Мета, завдання та методики вивчення..........................................................31
2.2 Специфіка гендерного прояву емоційних та поведінкових порушень у підлітків молодіжних субкультур..................................................................37
Висновки до другого розділу…………………………………………....57
РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОКОРЕКЦІЯ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ………………..58 3.1. Психологічні засади організації роботи корекції девіантних форм поведінки………………………………………………………………….….58 3.2. Методи психологічної корекції девіантних форм поведінки ………….…63
3.3 Аналіз ефективності психологічної роботи……………………………….....73 Висновки до третього розділу………………………………………….….79

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………….........….81

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ…………...…......85

ДОДАТКИ…………… ………………..………………………..……………….….91

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ ТА СТРАХУ 6
1.1 Концептуальні проблеми в дослідженні страхів 6
1.2 Проблема мотивації досягнення у зарубіжній
та вітчизняній психології 13
1.3 Особливості прояву мотиваційної сфери молодших школярів 23
1.4 Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку32
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
ОСОБЛИВОСТЕЙ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ ТА СТРАХУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 51

2.1 Мета, завдання та методи дослідження особливостей
мотивації, страху та інших пов’язаних з ними характеристик51
2.2 Обробка та аналіз результатів експериментального дослідження 63
РОЗДІЛ III. ПСИХОКОРЕКЦІЯ ТА ПСИХОПРОФІЛАКТИКА ШКІЛЬНИХ СТРАХІВ ТА МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 76
3.1 Розробка психокорекційної програми 76
3.3 Практичні рекомендації 83
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 87
ДОДАТКИ92

Вступ

Актуальність проблеми: В наш час майже у кожній оселі є комп’ютер, або принанні, телевізор. Телебачення бере на себе освітні та розважальні функції. Значна частина інформації в телепередачах в якісь мірі зв’язана з основними тих наук, що вивчаються у школі, а також телепередачі розважального характеру, що не потребують зусиль для засвоєння інформації. Кожен глядач може сам обирати коли і що дивитись. Для деяких дітей телевізор став замінником друга і час перебування біля телевізора став значно більший ніж час перебування у школі. Подібним є комп’ютер, куплений дбайливими батьками у цілях допомоги в освіті дитині. У вільний час дитина у спочатку періодично грає у різного жанру ігри. І тут постає така проблема підліткового віку, як фантазія. У фантазування є небезпечна сторона несвідоме впізнання у чужій фантазії свого власного витісненого бажання, може послужити спокусою для його актуалізації. Бо при порушенні рівноваги між реальністю та фантазією, здається, що долається кордон, за яким бажання стає всемогучім. Тоді фантазії можуть всі більше і більше оволодіти підлітком, і це буду виглядати так зі сторони, хоча сам він може вважати, що його фантазії і є справжня реальність. Або ж, незалежно від його валі будуть повторюватись певні фантазії або фантастичні структури, як це буває у випадках ігроманії. Бажання, виникаючі у відповідь на відмову у задоволенні елементарних потреб та виявляються в фантазіях о величі власного „Я”, ведуть до самозасліплення миром супергероїв та інших могутніх персонажів, що не дає дитині розвиватись на рівні її однолітків. Зараз найуспішніший бізнес робиться саме на цих учнях: комп’ютерні клуби працюють цілодобово з великою різноманітністю ігор на будь-який смак. Та, діти, найчастіше обирають ігри розважального характеру. При зловживанні переглядом телепередач розважального характеру та комп’ютерними іграми у дитини весь її вільний час витрачається сама на це. Тому це призводить до шкільного невстигання та поганого засвоєння нового матеріалу. Об’єкт дослідження. Особливості розвитку мислення у молодшого підлітковому віці. Предмет дослідження. Вплив телебачення та комп’ютерних ігор на розвиток мислення у молодшому підлітковому віці.

ЗМІСТ

ВСТУП РОЗДІЛ 1. ТЕОРИТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ РІВНЯ САМООЦІНКИ СТАРШОГО ШКОЛЯРА НА СХИЛЬНІСТЬ ДО ІНТЕРНЕТ ЗАЛЕЖНОСТІ 1.1. Психологічні особливості особистості старшого школяра. 6 1.2. Дослідження проблеми інтернет залежності у роботі вітчизняних та закордоних психологів. 27 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ РІВНЯ САМООЦІНКИ СТАРШОГО ШКОЛЯРА НА СХИЛЬНІСТЬ ДО ІНТЕРНЕТ ЗАЛЕЖНОСТІ. 2.1. Організація експериментального дослідження 31 2.2. Аналіз результатів дослідження 37 2.3. Рекомендації батькам для підвищення рівня самооцінки підлітка та запобігання прояву інтернет залежності 42 ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТКИ

Зміст

Вступ 3 Розділ 1. Теоретичні основи дослідження проблеми акцентуації характеру та соціального статусу. 7 1.1. Аналіз поняття характер та акцентуація характеру. 7 1.2. Загальна характеристика акцентуації характеру у підлітків. 10 1.3. Характеристика акцентуації характеру підлітків на основі класифікації А.Е. Лічка 15 1.4. Взаємозв’язок агресії та статусу в колективі. 30 Розділ 2. Експериментальні дослідження проблеми взаємозв’язку акцентуації характеру в підлітковому віці та соціального статусу в групі.34 2.1. Методи експериментального дослідження. 34 2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація результатів. 37 Розділ 3. Психолого – педагогічні рекомендації по роботі з акцентуйованими особистостями, що мають маргінальний статус у колективі. 60 Висновоки 62 Список використаних джерел 64 Додатки 67

ЗМІСТ

ВСТУП ........................................................................................................3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ СТУДЕНТІВ.... 6
1.1. Особливості юнацького віку......................................................6
1.2. Вивчення емоційно-вольової сфери у вітчизняній та зарубіжній психології. ........................................................................ 10
1.3. Психологічні фактори, що визначають успішність в учбовій діяльності.............................................................................................. 22

РОЗДІЛ 2. ЕПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ ТА УСПІШНОСТІ В УЧБОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ ………….......................... 26
2.1. Методичне забезпечення емпіричного дослідження. ..............26
2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація результатів дослідження. ...29
2.3. Психокорекційна програма розвитку емоційно-вольової сфери студентів. ……………………………...................................... 36

ВИСНОВКИ ..............................................................................................40

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ….........43

ДОДАТКИ

Зміст
Вступ……………………………………………………………….. 3 Розділ І. Проблема взаємозв’язку учбової мотивації та рівня розвитку уваги у підлітків 1.1. Поняття про мотив, мотивацію і увагу................... 5 1.2. Стан проблеми в сучасній науці та практиці.......... 16 1.3. Загальна характеристика підліткового віку............ 26 1.4. Особливості учбової мотивації і уваги у підлітків.. 35 Висновки....................................................................... 40 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження учбової мотивації та рівня розвитку уваги у підлітків 2.1. Методика дослідження.......................................... 42 2.2. Діагностика учбової мотивації та рівня розвитку уваги.................................................................... 50 2.3. Формуючий експеримент....................................... 62 2.4. Контрольний експеримент..................................... 83 Заключення та практичні рекомендації............................ 86 Літературні джерела....................................................... 88