ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСТІ ДИТИНИ В КОНФЛІКТНІЙ РОДИНІ ……………………………………..7 1.1 Особливості функціонування сучасної сім’ї …………………………. 7 1.2. Психологічні причини формування дисфункційних сімей …………. 12 1.3. Психологічні особливості розвитку дитини молодшого шкільного віку …………………………………………………………. 24 1.4. Вплив батьківських відносин на психічний стан дитини …………… 31 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН НА ПСИХІЧНИЙ СТАН ДИТИНИ ……………………………… 45 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження …………….. 45 2.2. Обробка, аналіз і інтерпретація результатів експериментального дослідження ………………………………………52 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЙНА РОБОТА З МЕТОЮ НОРМАЛІЗАЦІЇ ПСИХІЧНОГО СТАНУ ДІТЕЙ З КОНФЛІКТНИХ СІМЕЙ …………………………………….70 3.1. Психологічні засади організації корекційної роботи ………………….70 3.2. Зміст психокорекційної роботи …………………………………………72 3.3. Ефективність психокорекційної роботи ………………………………..78 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………...................................................... 83 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ……………. 86 ДОДАТКИ ........................................................................................................... 90

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………3 Розділ 1. Теоретичний аналіз психологічної літератури по проблемі співзалежності (адикції відносин) особистості з деструктивної сім'ї………………………………………………………………………………..3 1.1. Основні характеристики співзалежної особистості.....................................6 1.2. Етапи становлення адиктивної поведінки………………………………...16 1.2.1. Особливості алкогольного сп'яніння…………………………….22 1.2.2. Психологічні теорії наркоманії……………………………………22 1.3. Специфіка деструктивних сімейних відносин…………………………....30 Розділ 2. Експериментальне дослідження співзалежності (адикції відносин) особистості з деструктивної сім'ї ………………………………..36 2.1. Характеристика етапів і методів експериментального дослідження……36 2.2. Особливості прояву співзалежної поведінки …………………………….40 2.3. Особливості прояву типів емоційного реагування та психологічних захистів…………………………………………………………………………...43 2.4. Особливості прояву психічних станів співзалежної особистості……….46 2.5. Практичні рекомендації…………………………………………………….48 Висновки………………………………………………………………………..54 Література………………………………………………………………………55 Додаток…………………………………………………………………………..62

ЗМІСТ

ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКАХ ПІДЛІТКІВ. . . . . . . . . . . . . . 6 1.1. Особливості розвитку емоційної сфери особистості. . . . . . . . . . . .6 1.2.Особливості міжособистісних відносин у підлітків. . . . . . . . . . . .13 1.3. Проблема формування поведінки підлітка в сучасному вивченні. . . .25 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКАХ ПІДЛІТКІВ. . . . . . . . . . . . . .30 2.1. Методи і процедура експериментального дослідження. . . . . . . . . 32 2.2. Аналіз експериментального дослідження особливостей емоційної сфери міжособистісних стосунків підлітків. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.3. Тренінг психокорекції емоційної сфери міжособистісних стосунків підлітків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ВИСНОВКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . . . . . . . . . 50 ДОДАТКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………….……….…...………..…3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНИХ ТА ПОВЕДІНКОВИХ ПОРУШЕННЬ У ПІДЛІТКІВ МОЛОДІЖНИХ СУБКУЛЬТУР…………………………………….………….……6

1.1 Загальні поняття про емоційні порушення…………….....................................6

1.2 Девіантна поведінка у підлітків молодіжних субкультур………….…...…..12 1.3 Характеристика субкультур готів, гопників та емо……………….................18


РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ ЕМОЦІЙНИХ ТА ПОВЕДІНКОВИХ ПОРУШЕНЬ У ПІДЛІТКІВ МОЛОДІЖНИХ СУБКУЛЬТУР …………………………………...……………....22

2.1 Мета, завдання та методики вивчення............................................................22

2.2 Специфіка прояву емоційних та поведінкових порушень у підлітків молодіжних субкультур............................................................................................29

2.3 Програма корекції девіантної поведінки………….……………….…….….53

ВИСНОВКИ……………………………………………………..............................…..54

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ………………….....56

ДОДАТКИ………………………………..……………………………………..………61

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….....3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ У ЮНАКІВ-ПРАВОПОРУШНИКІВ…............6 1.1. Аналіз концепцій девіантної поведінки в працях вітчизняних та зарубіжних психологів…………………………………………………………..…6 1.2. Класифікація видів девіантної поведінки. Основні причини прояву девіацій у юнаків-правопорушників школи соціальної реабілітації…………..14 1.3. Основні причини девіації у юнаків-правапорушників школи соціальної реабілітації………………………………………………………………………….23 РОЗЛІЛ 2.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ У ЮНАКІВ-ПРАВОПОРУШНИКІВ…………………………………………………………29 2.1. Задачі, методи та методики дослідження…………………………………...29 2.2.Аналіз та результати експериментального дослідження прояву девіантної поведінки у юнаків-правопорушників школи соціальної реабілітації………...32 2.3. Корекційна програма девіантної поведінки юнаків-правопорушників…..40 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………51 СПИСОК ВИКРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ………………….54

Зміст

Вступ Розділ 1. Теоретичні основи дослідження проблеми депресивних станів 1.1 Характеристика депресивних станів та депресії 1.2 Концептуальні проблеми у дослідженні депресії та депресивних станів 1.3 Особливості психології людей похилого віку Розділ 2. Експериментальне дослідження проблеми депресивних станів у людей похилого віку. 2.1 Методи, цілі та задачі експериментального дослідження 2.2 Вивчення особливостей прояву депресивних станів у людей похилого віку (на матеріалі будинку літньої людини та родин) Розділ 3. Психокорекційна робота з покращення емоційних станів у людей похилого віку 3.1 Корекційні методи покращення емоційних станів у людей похилого віку 3.2 Аналіз ефективності психокорекційної роботи Висновки Список використаних джерел Додатки

Зміст

Вступ 3 Розділ 1. Теоретичне дослідження проблеми мотиваційної готовності до школи дітей з ППР та норми 7 1.1. Мотиваційна готовність до школи дітей, які нормально розвиваються 7 1.2. Особливості мотиваційної готовності дітей з ППР 17 Розділ 2. Експериментальне дослідження проблеми мотиваційної готовності до школи дітей які нормально розвиваються і дітей із ППР 25 2.1. Методика дослідження. 25 2.2. Методика діагностуючого експерименту, результати, порівняльний 25 аналіз (по кожному параграфу). 2.3. Корекційна програма 44 2.4. Контрольний експеримент 55 Висновки 58 Список використаних літературних джерел 61 Додатки 66

ЗМІСТ

ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ Впливу рівня суб’єктивного ЛОКУС КОНТРОЛЮ на прояв СТРЕСОСТІЙКОСТІ В ПІДЛІТКовому ВІЦІ
1.1. Концептуальні проблеми стресу в сучасних психологічних дослідженнях 5 1.2. Локус контролю як психологічний феномен 1.3. Особливості формування особистості підлітків 14 1.4. Специфіка соціально-психологічної поведінки підлітків у стресовій ситуації 22 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ Впливу рівня суб’єктивного ЛОКУС КОНТРОЛЮ на прояв СТРЕСОСТІЙКОСТІ В ПІДЛІТКовому ВІЦІ
2.1.Методи и методики експериментального дослідження 28 2.2. Аналіз, обробка та інтерпретація результатів експериментального дослідження 30 2.3. Формування адекватних форм реагування на стресові ситуації у підлітків 34 Висновки 43
Література 45

ЗМІСТ

ЗМІСТ

Вступ.................................................................................................................. 4 Розділ 1. Аналіз літературних джерел з проблеми дослідження................... 6 1.1.Поняття про психічні процеси........................................ 6 1.1.1.Уява, як психічний процес................................. 6 1.1.2. Поняття про пам'ять............................................. 10 1.1.3.Мислення як пізнавальний процес........................................... 18 1.1.4.Мова і мовлення....................................................................................... 23 1.1.5.Поняття про увагу....................................... 27 1.2. Особливості розвитку психічних процесів у дітей молодшого шкільного
віку.................................................. 34 1.2.1.Особливості дітей молодшого шкільного віку...................................... 34 1.2.2.Особливості уваги............................................................. 35 1.2.3. Особливості уяви............................................ 38 1.2.4. Особливості мислення.................................................. 39 1.2.5. Особливості мовлення........................................ 40 1.2.6. Особливості пам’яті............................................................ 40 1.3. Особливості розумової діяльності у дітей, схильних до математики...... 43 1.3.1. Поняття про здібності............................................................................. 43 1.3.2.Дослідження математичних здібностей у закордонній психології........ 45 1.3.3. Дослідження проблеми здібностей у вітчизняній психології................ 47
1.3.4. Загальна схема структури математичних здібностей у шкільному віці
по В. А. Крутецькому........................................................... 53
1.3.5. Внесок в дослідження математичних здібностей представників інших напрямків........................................... 55 Висновки до першого розділу.......................................................................... 58 Розділ 2. Експериментальне дослідження особливостей психічних процесів
у дітей схильних до математики....................................................................... 60 2.1. Діагностика психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку...... 60 2.1.1. Діагностика уяви................................ 60 2.1.2. Діагностика памяті................................ 64 2.1.3. Діагностика мислення.............................................................................. 68 2.1.4. Діагностика мовлення............................... 71 2.1.5. Діагностика уваги.................................................................................... 75 2.2. Визначення рівня розвитку успіхів з математики у дітей молодшого шкільного віку............................................................. 78 2.2.1.Визначення рівня розвитку успіхів з математики................................... 78 2.3. Особливості психічних процесів у дітей, що мають успіхи з математики 83 2.3.1. Встановлення кореляційного зв’язку між рівнем розвитку психічних процесів і математичних знань у всіх учнів.............................. 84 2.3.2. Визначення рівня психічних процесів у дітей, що мають гарні знання з математики................................... 85 2.3.2.1. Особливості розумової діяльності дітей схильних до математики.... 85 2.3.2.2. Визначення рівня психічних процесів у дітей, що мають гарні знання
з математики....................................... 86 Висновки до другого розділу................................ 90 Висновки...................... 91 Список використаних джерел літератури........................................................ 93 Додатки......................................................... ..99

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………......3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ВИБОРУ СТАРШОКЛАСНИКІВ………………….. 7
1.1. Сутність поняття "професійне самовизначення”. Особливості професійного самовизначення на різних етапах розвитку особистості…… 7
1.2. Професійне самовизначення старшокласників. Поняття професії.. …..20
1.3. Роль профконсультації у виборі професії. ………………………………27

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ ТИПУ ОСОБИСТОСТІ ТА ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ВИБОРУ СТАРШОКЛАСНИКІВ………..………………………….……........... 31
2.1. Методи, цілі і задачі емпіричного дослідження………………………..31
2.2. Обробка і аналіз результатів дослідження……………………..….........35
2.3. Психопрофілактична програма з метою актуалізації процесу професійного самовизначення старшокласників……........………………44

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………49

РЕКОМЕНДАЦІЇ…………………………………………………………………53

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ…………………….56

ДОДАТКИ