ЗМІСТ

ВСТУП. ………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СТРАХУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ….…………………………... 7
1.1. Причини та характер прояву дитячих страхів. …………...………………7
1.2. Види та особливості перенесення страхів у молодших школярів. …..….14
1.3. Прояви девіантної поведінки молодших школярів. ……………….…….19

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ СТРАХІВ, ПОБОЮВАНЬ ТА ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. ………….... 23
2.1. Організація та методика дослідження. ……………………………………23
2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження. ……………………….26
2.3. Рекомендації щодо корекції девіації поведінки, спричиненої страхами та побоюваннями учнів молодших класів. ……………………………………. 40

ВИСНОВКИ. …………………………………………………………..……….44

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ. ………….…47

ДОДАТКИ

Зміст

Вступ ___________________________________________________3 Розділ I. Теоретичне дослідження проблеми особливостей розвитку інтелекту у дітей молодшого шкільного віку 1.1. Проблема вивчення інтелекту в психологічних дослідженнях ___5 1.2. Поняття про інтелект. Загальна характеристика вікових особливостей розвитку інтелекту у дітей-сиріт молодшого шкільного віку ___________________________________________14 1.3. Особливості формування особистості в молодшому шкільному віці _____________________________________________________28 Розділ II. Експериментальне дослідження інтелекту у дітей-сиріт молодшого шкільного віку 2.1. Організація емпіричного дослідження _______________________36 2.2. Рівень прояву інтелекту у дітей-сиріт молодшого шкільного віку41 2.3. Вплив якостей особистості на розвиток інтелекту дітей-сиріт молодшого шкільного віку _________________________________46 Розділ III. Засоби розвитку інтелектуальних здібностей у дітей-сиріт в молодшому шкільному віці 3.1.Програма розвитку інтелектуальних здібностей у дітей-сиріт в молодшому шкільному віці ________________________________56 3.2.Аналіз та обговорювання отриманих даних ___________________71 Висновки______________________________________________________89 Список використаних джерел__________________________________91

ЗМІСТ

ВСТУП...................................................................................................... 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТІЧНІЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ОСОБЛІВОСТЕЙ ПРОЯВУ АФІЛЯТИВНИХ ПОТРЕБ У ЮНАЦКОМУ ВІЦІ………………………………………………………………………………..6 1.1. Афілятивні потреби як психологічне явище …………………………6 1.2. Характеристика мотиваційної сфери особистості ………………….16 1.3 Загальна характеристика юнацького віку ……...................................22 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ АФІЛЯТИВНИХ ПОТРЕБ У ЮНАЦКОМУ ВІЦІ...…………………………………………………………..30 2.1. Організація та методичне забезпечення експериментального дослідження …………………….…………………………………………………...30 2.2. Аналіз, обробка та інтерпретація результатів експериментального дослідження………………………………………………………………………..31 ВИСНОВКИ…………………………………………………………...….40 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………...…………........42 ДОДАТКИ ………………………………………………………………..46

зміст

ВСТУП........................................................................................................................3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКІВ ТА СТАРШОКЛАСНИКІВ В ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ..........................................6 1.1. Характеристика агресії як поведінки.......................................................6 1.2. Концептуальні проблеми дослідження агресії......................................12 1.3. Особливості розвитку особистості у підлітковому та ранньому юнацькому віці................................................................................................21 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ дослідження проблеми особистісних детермінантів агресивної поведінки учнів підліткового та раннього юнацького віку..............36 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження....................36 2.2. Специфіка прояву агресивних тенденцій у підлітків та юнаків в залежності від якостей особистості..............................................................42 РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКІВ ТА СТАРШОКЛАСНИКІВ...........................................................62 3.1. Методи психологічної корекції агресивних тенденцій в учнів підліткового та раннього юнацького віку ..................................................62 3.2. Аналіз ефективності психологічної роботи..........................................67 ВИСНОВКИ.............................................................................................................70 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ЖЕРЕЛ..............................72 ДОДАТКИ………………………………………………………………………….76

Зміст

Вступ ............................................................................................................................. 3 Розділ І. Теоретичне дослідження проблеми морально-психологічного клімату родини як фактору прояву депресивного стану молодших школярів ................ 7 1.1 Поняття про родину .................................................................................... 7 1.2 Основні підходи до проблеми морально психологічного клімату родини психолого-педагогічній літературі ............................................................................ 10 1.3 Особливості прояву депресивних станів у молодших школярів ………. 23 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження проблеми морально-психологічного клімату родини як фактору прояву депресивного стану молодших школярів..... 31 2.1 Задачі і методи дослідження .................................................................... 31 2.2 Дослідження впливу мікроклімату родини на психологічний стан дітей ........... ………………………………………………………........................... 33 2.3 Аналіз результатів дослідження ............................................................. 43 Розділ III. Шляхи оптимізації дитячо-батьківських відносин та зменшення проявів депресивних станів молодших школярів ……………….. 49 3.1 Комплексний соціально-психологічний тренінг по оптимізації дитячо-батьківських відносин та зменшення проявів депресивних станів молодших школярів....................................................................................... 49 3.2 Дослідження змін в морально-психологічному кліматі родини як фактора прояву депресивного стану молодших школярів........................................ 61 Практичні рекомендації............................................................................................. 72 Висновки ................................................................................................................... 74 Список використовуваних джерел .......................................................................... 77 Додатки

ПЛАН

Вступ с. 3
Розділ І. Теоретичні основи дослідження механізмів взаєморозуміння в юнацькому віці. с. 6 1.1.Аналіз підходів до проблеми процесу спілкування в зарубіжній і вітчизняній літературі. с. 6 1.2.Особливості спілкування в ранній юності. с. 13 1.3.Психологічна структура процесу взаєморозуміння. с. 21 Розділ ІІ. Дослідження механізмів взаєморозуміння як основи ефективної комунікації старшокласників. с. 35 2.1.Методика дослідження. с. 35 2.2. Дослідження індивідуальних особливостей старшокласників в процесі комунікації с. 36 2.3.Дослідження емпатії в міжособистісних відношеннях старшокласників с. 44 Методичні рекомендації. с. 50 Заключення с. 53 Література. с. 55 Додатки.

Зміст

Вступ.................................. 3 Розділ І. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження тривожності молодших школярів........................................... 6 1.1 Дослідження проблеми тривожності у вітчизняній психології........... 6 1.2. Розгляд феномена тривожності в зарубіжних наукових школах....... 11 1.3 Розгляд проблеми шкільної тривожності............................................. 20 1.4 Комунікативна компетентність..................................... 32 1.5 Зв'язок комунікативної компетенції й незадоволення дитини положенням у групі однолітків............................................................ 44 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження проблем тривожності молодших школярів......................................................... 53 2.1. Методи дослідження.................................... 53 2.2. Система корекційно-розвиваючих занять, що спрямовують на зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку (формуючий експеримент). 59 2.3. Аналіз корекційно-розвиваючої роботи (контрольний експеримент).. 73 Висновок............................................... 79 Список використаних джерел................................. 82 Додатки

Зміст

ВСТУП …..…..…………………………………….……...........…………………….3 РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи дослідження проблеми корекційно-реабілі­таційної роботи з важковиховуваними підлітками в закладах інтернатного типу …...........…………..………7 1.1. Психологічні основи змісту роботи з важковиховуваними підлітками в закладах інтернатного типу …....................................…7 1.2. Загальна характеристика підлітків, які виховуються в закладах інтер- натного типу .………………..………………………………………....10 1.3. Принципи корекційно-реабілітаційної роботи з важковиховуваними підлітками в закладах інтернатного типу .…….……………………...18 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження проблеми корекційно-реабілі­таційної роботи психолога з важковиховуваними підлітками в закладах інтернатного типу ……………………...……31 2.1. Завдання та методика дослідження .…………………………......…...31 2.2. Обробка і аналіз результатів дослідження ..........................................38 2.3. Програма корекційно-реабілітаційної роботи психолога з важковиховуваними підлітками в закладах інтернатного типу …....49 ВИСНОВКИ ……………...……………......………………………………………55 ЛІТЕРАТУРА ……………..……………….......…………………………………..56
ДОДАТКИ ………………………………….................…………………………....61

ЗМІСТ

ВСТУП 4

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО - МОРАЛЬНОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ У ЗАРУБІЖНИХ І ВІТЧИЗНЯНИХ ПСИХОЛОГІВ …………………. 10

1.1.ОсновнІ теорії та концепції розвитку моральної свідомості особистості в зарубіжній психології …………………………………… 10
1.2. Основні напрямки та принципи дослідження моральної свідомості особистості у вітчизняній психології ……………………………………. 20
1.3.Динаміка емоційного розвитку старших дошкільників ……………..27
1.4. Моральний розвиток дітей старшого дошкільного віку ……………37

Висновки до першого розділу ...................................................................46

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНА ЧАСТИНА ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО - МОРАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ …………………………………………………. 52

2.1. Програма емпіричного дослідження …………………………………52
2.2. Методичний арсенал експериментального дослідження …………...57
2.3. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження І зрізу дослідження ………………………………………………………………... 63

Висновки до другого розділу …………………………………………….73

РОЗДІЛ ІІІ. КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНО - МОРАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ …………………………………………………. 74

3.1. Психокорекційні методи формування емоційного та морального розвитку старших дошкільників …………………………………………. 74
3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи щодо розвитку старших дошкільників …………………………………………………….. 85

Висновки до третього розділу …………………………………………...105

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………………...112

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………118

ДОДАТКИ. ……………………………………………………………......124

Зміст

Вступ 3 Розділ 1. Теоретичні основи дослідження особливостей формування міжособистісної взаємодії підлітків, як психологічної проблеми. 1.1. Характеристика психологічних особливостей підліткового періоду. 5 1.2. Особливості стосунків з однолітками. 10 1.3. Підліток і дорослі (сім'я та вчителі). 16 1.4. Природа атракції в між особистісній взаємодії. 23 1.5. Поняття міжособистісних стосунків. Психологічна сумісність і конфлікт у міжособистісних стосунках. 28 1.6. Принципи та методи діагностики міжособистісних відносин. 34 Розділ 2. Експериментальне вивчення особливостей формування міжособистісної взаємодії підлітків. 2.1. Методи діагностики міжособистісної взаємодії підлітків у колективі. 38 2.2. Аналіз результатів дослідження. 43 Висновок 44 Список використаних джерел 46 Додатки 49