ЗМІСТ

 ВСТУП………………………………………………………………..…………….3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ СТАРШОКЛАСНИКІВ ДО ВИБОРУ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЇ ………..8 1.1. Психолого-педагогічні дослідження проблеми готовності старшокласників до вибору майбутньої професії……………………………………………………..8 1.2.Умови формування готовності старшокласників до вибору майбутньої професії …………...………………………………………………………………...21 1.3. Соціально-педагогічні аспекти удосконалення профорієнтаційної роботи із старшокласниками…………………………………………………………………27 Висновки до першого розділу……………………………………………………..40 РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ СТАРШОКЛАСНИКІВ ДО ВИБОРУ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЇ …………………………………………………………………..……42 2.1. Діагностика готовності старшокласників до вибору майбутньої професії …………………………………………………………………………….42 2.2. Зміст профорієнтаційної роботи із старшокласниками……………………..53 2.3. Результати експериментального дослідження…………………………..…..66 Висновки до другого розділу………………………………………………………69 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….72 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………76 Додатки……………………………………………………………………………81 Умовні позначення: ГСВМП – готовність старшокласників до вибору майбутньої професії. ПО – професійна орієнтація. ПОР – профорієнтаційна робота. Підготовка СВМП – підготовка старшокласників до вибору майбутньої професії.

ЗМІСТ

Вступ ........................................................................................................................3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ЯК ЧИННИКА ПОВЕДІНКИ В КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЯХ СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ..…...............8 1.1. Проблема розвитку емоційно-вольової сфери в наукових дослідженнях…..8 1.2. Особливості проявів емоційно-вольової сфери в юнацькому віці................14 1.3. Концепція конфліктності в сучасних психологічних дослідженнях.............21 Висновок до першого розділу……………………………………………………..29 РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ЯК ЧИННИКА ПОВЕДІНКІ В КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЯХ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ.…….........................................30 2.1. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження............30 2.2. Обробка і аналіз результатів емпіричного дослідження..............................34 Висновок до другого розділу……………………………………………………..53 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЯ КОНФЛІКТНОЇ ПОВЕДІНКИ У МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ……………………………………………..…….56 3.1. Психокорекційна програма щодо конструктивного розв'язання міжособистісних конфліктів для досягнення гармонійних взаємин у стосунках з соціумом………………..………………………………………….……………......56 3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи………………………….......60 Висновок до третього розділу…………………………………………………….64 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ........................................................................................66 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ...........................72 ДОДАТКИ.................................................................................................................75

ЗМІСТ

Вступ .................................................................................................................3
Розділ 1. Теоретичні основи дослідження особливостей суб’єктивного ставлення в залежності від мотивації досягнення у підлітків ................ 5
1.1 Поняття про суб’єктивне ставлення, мотив та мотивацію.............5
1.2 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблем дослідження................................................................................................ 13
1.3 Характеристика мотиваційної сфери у підлітків.......................... 1.4 Психологічні особливості підлітків...............................................18 27
Розділ 2. Експериментальне дослідження особливостей суб’єктивного ставлення в залежності від мотивації досягнення у підлітків.............. 32
2.1 Завдання: методика експериментального дослідження ...................32
2.2 Дослідження зв’язку суб’єктивних ставлень і мотивації досягнення у підлітків............................................................................... 34
2.3 Розвиток мотивації досягнення у підлітків (формуючий експеримент ).............................................................................................. 59
2.4 Повторне дослідження зв’язку суб’єктивних ставлень і мотивації досягнення................................................................................................. 66
Висновки..............................................................................................................74
Література............................................................................................................75

Зміст

Вступ _____________________________________________________ 3 Розділ I. Проблема детермінізациї навчальної мотивації молодшого школяра в психолого-педагогічній літературі ___________________________ 6 1.1 Навчальна мотивація як психолого-педагогічна проблема ___ 10 1.2 Емоційно-вольова сфера особистості молодшого школяра, як фактор регуляції його діяльності _____________________________________ 19 1.3 Властивості емоційно-вольової сфери молодшого школяра, як фактор детермінуючій особливості його навчальної мотивації ____________ 24 Розділ II. Експериментальне дослідження особливостей взаємозв'язку емоційно-вольової сфери і навчальної мотивації молодшого школяра ______ 28 2.1 Завдання, методи і процедура дослідження _______________ 28 2.2 Особливості мотивації учбової діяльності молодшого школяра__________________________________________________________ 31 2.3 Типові емоційні переживання молодшого школяра в зв’язку з його навчальною діяльністю_________________________________________ 35 2.4 Рівневі характеристики розвитку вольової регуляції навчальної діяльності молодшого школяра ______________________________________ 37 2.5 Взаємозв'язок особливостей емоційно-вольової сфери і навчальної мотивації молодшого школяра _____________________________ 47 2.6 Принципи і методи корекції мотивації навчання молодшого школяра __________________________________________________________ 51 Висновки _________________________________________________ 54 Література ________________________________________________ 57 Додатки __________________________________________________ 60

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3 Розділ І. Теоретичні основи спілкування підлітків в колективі……………………………………………………………………….6 1.1.Основні підходи вчених до проблеми спілкування………………………..6 1.2. Розвиток самооцінки в підлітковому віці………………………………….15 1.3. Особливості міжособистісної взаємодії підлітків з однолітками………...25 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження комунікативних властивостей в системі взаємодії підлітків………………………………………………………………………...30 2.1. Мета, задачі і методи дослідження………………………………………...30 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження………………………...40 Розділ ІІІ. пСИХОЛОГІЧНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА………51 3.1. Програма корекційної роботи спрямована на розвиток комунікативних здібностей…………...……………………………………………………………51 3.1. Ефективність психологічної програми розвитку комунікативних здібностей у підлітків……………………………………………………………76 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..79 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ………………...82 ДОДАТКИ………………………………………………………………………….86

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3 Розділ І. Теоретичні основи спілкування підлітків в колективі……………………………………………………………………….6 1.1.Основні підходи вчених до проблеми спілкування………………………..6 1.2. Розвиток самооцінки в підлітковому віці………………………………….15 1.3. Особливості міжособистісної взаємодії підлітків з однолітками………...25 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження комунікативних властивостей в системі взаємодії підлітків………………………………………………………………………...30 2.1. Мета, задачі і методи дослідження………………………………………...30 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження………………………...40 Розділ ІІІ. пСИХОЛОГІЧНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА………51 3.1. Програма корекційної роботи спрямована на розвиток комунікативних здібностей…………...……………………………………………………………51 3.1. Ефективність психологічної програми розвитку комунікативних здібностей у підлітків……………………………………………………………76 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..79 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ………………...82 ДОДАТКИ………………………………………………………………………….86

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНО - ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ..................... ……5 1.1.Концептуальні проблеми дослідження соціально-психологічної адаптації особистості …………5 1.2 .Загальна характеристика підліткового віку12 1.3 Суть та особливості явища соціально-психологічної адаптації підлітків, адаптування підлітків до життя33 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ У ПІДЛІТКІВ ПРИТУЛКУ, ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ ТА ЗОШ49 2.1. Мета, завдання та методи дослідження49 2.2. Обробка та аналіз результатів59 РОЗДІЛ 3.МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ82 3.1. Використання психокорекційних можливостей тренінгу для корекції соціально-психологічної адаптації підлітків та організація роботи корекції82 3.2.Аналіз ефективності корекційної роботи90 ВИСНОВКИ…………………………………………………………… 97 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ...………… 99

Зміст

ВСТУП………………………………………………………………….....................3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЕМОЦІЙНО - ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ ЖІНКИ – ПРОДАВЧИНІ РИНКУ 1.1. Поняття про емоційний стан………………………………………………..6 1.2. Стан проблеми поведінки дорослих в сучасній психології………………14 1.3. Особливості особистості жінок – продавчинь…………………………….25 Висновки до першого розділу…………………………………………….36 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО - ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ ЖІНОК, ЩО ПРАЦЮЮТЬ НА РИНКУ 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження………………...42 2.2. Специфіка психологічних особливостей жінок - продавчинь ринку…...47 Висновки до другого розділу……………………………………………...59 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЯ ЕМОЦІЙНОЇ ТА ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ ЖІНОК - ПРОДАВЧИНЬ 3.1. Методи корекції емоційної та поведінкової сфери жінок – продавчинь ринку…………………………………………………………………………….63 3.2. Аналіз ефективності психологічної роботи……………………………...83 Висновки до третього розділу……………………………………………..86 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………………....87 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ…………….......90 ДОДАТКИ……………………………………………………………………….....96

ЗМІСТ

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ В ПОВНИХ ТА НЕПОВНИХ СІМ'ЯХ . . . . . . . . . . . 6 1.1. Психолого-педагогічні особливості розвитку екологічної самосвідомості в підлітковому віці. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2.. Психологічні особливості підлітків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Психологічні особливості дитини з повної та неповної сім’ї . . . . . РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ В ПОВНИХ ТА НЕПОВНИХ СІМ'ЯХ. . . . . . . . . . . 2.1. Організація та методичне забезпечення експериментального дослідження. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Особливості екологічної самосвідомості у підлітковому віці з різних сімей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ЗМІСТ

Вступ ...............................................................................................................3
Розділ І. Теоретико-методологічні основи дослідження лідерства у дітей підліткового віку ...................................................................... 7
1.1. Психологічні особливості міжособистісних взаємовідносин в підлітковому віці ..................................................................... 7
1.2. Методологічні проблеми дослідження психологічного клімату та лідерства в групах підлітків ................................... 13
1.3. Наукове обґрунтування психологічного впливу міжособистісних виборів підлітків на мотивацію їх навчання ...................................................................................... 20
Розділ ІІ. Дослідження впливу лідерства на успішність навчання в групах підлітків .................................................................................. 29
2.1. Завдання, процес та методи дослідження ................................29
2.2. Результати дослідження ...........................................................30
Висновок ........................................................................................................46
Список літератури ........................................................................................48
Додатки ...........................................................................................................53