зміст

Вступ ………………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ КОМПЛЕКСУ НЕПОВНОЦІННОСТІ ТА СТРАТЕГІЇ САМОСТВЕРДЖЕННЯ ОСОБИСТОСТІ У СУЧАСНИХ ПСИХОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ………………………………………………………………….7 1.1.Концептуальні проблеми у дослідженні комплексу неповноцінності……….7 1.2. Характеристика порядку народження в залежності від дитячо-родинних відносин у сім`ї………………………………………………..10 1.3. Особливості розвитку міжособистісних стосунків в юнацькому віці………………………………………………...............................…25 Розділ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ПОРЯДКУ НАРОДЖЕННЯ НА СТРАТЕГІЮ САМОСТВЕРДЖЕННЯ У ПІДЛІТКІВ……………………………….....…….31 2.1 .Методичний арсенал експериментального дослідження……………………31 2.2. Специфіка прояву стратегії самоствердження, комплексу неповноцінності та соціального інтересу у підлітків різних порядкових позицій у сім`ї ………………………………………………………..35 2.3. Методи психологічної корекції неконструктивних стратегій самоствердження у підлітків………………………………………………………46 ВИСНОВки………………………………………………………………………..55 Список використаних джерел……………………………………….58 ДОДАТКИ………………………………………………………………………….62

Оглавление

Введение._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3 Глава I Теоретические исследования агрессивного поведения младших школьников в процессе обучения._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6 1.1. Психологический анализ понятия агрессия и агрессивность. _ _ _ _6 1.2. Анализ феномена агрессии в исследованиях отечественных и зарубежных психологов._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _14 1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста._ _ _23 1.4. Внешние и внутренние детерминанты агрессивного поведения, психологические особенности формирования личности младшего школьника._ _ _30 Глава II Экспериментальное исследование агрессивности в младшем школьном возрасте._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39 2.1 Методы и задачи экспериментального исследования агрессивности в младшем школьном возрасте. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _39 2.2. Анализ и интерпретация результата исследования._ _ _ _ _ _ _ _45 2.3. Психокоррекционные методы и профилактика агрессивных проявлений в поведении детей младшего школьного возраста. _ _ _65 Заключение. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 99 Педагогические рекомендации._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 101 Литература._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 104 Приложение

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………..………………………………………………...4
РОЗДІЛ 1 . ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ З ПРОБЛЕМИ КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ ТА АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ………………………………………...8 1.1. Поняття агресії і агресивності особистості……………………………….......8 1.2. Концептуальні проблеми агресії в сучасних психологічних дослідженнях………………………………………………….......13 1.3. Копінг-стратегії особистості в працях вітчизняних та зарубіжних досліджень………………………………………………………….20 1.4.Характерні особливості розвитку особистості в підлітковому віці……………………………………………………………….......27 Висновки до І розділу………………………………………………………….......32 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ КОПІНГ-СТРАТЕГІЇ НА агресивну поведінку в підлітковому віці……………………..35 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження……………...…….35 2.2. Специфіка прояву агресивної поведінки та копінг – стратегії в підлітків….................................................................................40 2.3. Особливості прояву стратегій самоствердження та стресостійкості підлітків…………………………………………………………...43 2.4. Взаємозв’язок між показниками копінг-стратегій, агресивності, стресостійкості та стратегій самоствердження у підлітків………46 Висновки до ІІ розділу………………………………………………………..……50 РОЗДІЛ 3. Психокорекційна програма агресивної поведінки та реалізації ефективних форм копінг-стратегіЙ у підлітків в стресових ситуаціях ………………..53 3.1. Методи корекції агресивної поведінки та копінг-стратегій в підлітковому віці…………………………………………………………………...53 3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи……………………...……...56 Висновки до ІІІ розділу…………………………………………………………....61 Загальні ВИСНОВКИ………………………………………………………..63 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………66 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………71

З М І С Т

ВСТУП………………………………………………………………………….…...4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ КОМПЛЕКСУ НЕПОВНОЦІННОСТІ НА ПРОЯВ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ У МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ…………………………………...10 1.1. Концептуальні проблеми в дослідженнях комплексу неповноцінності в особистості………………………………………………………………………..10 1.2. Проблема навчальної мотивації в сучасних психологічних дослідженнях…………………………………………………………………….....17 1.3. Особливості прояву навчальної мотивації у молодших підлітків……….…26 Висновки до першого розділу…………………………………………………..39 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ КОМПЛЕКСУ НЕПОВНОЦІННОСТІ НА ПРОЯВ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ У МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ…………………………...………42 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження……………………42 2.2. Особливості прояву комплексу неповноцінності у молодших підлітків…..48 2.3. Специфіка прояву навчальної мотивації, мотивації досягнення та уникання невдач в молодших підлітків..............................……………………….50 2.4. Діагностика реалізації потреби в саморозвитку та соціометричного статусу в молодших підлітків..................................................................................56 Висновки до другого розділу…………………………………………………….61 РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ ТА ПОЗИТИВНОГО САМОПРИЙНЯТТЯ В МОЛОДШОМУ ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ……….63 3.1. Методи психокорекційні формування навчальної мотивації та позитивного самоприйняття в молодшому підлітковому віці...............………63 3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи………………….………...72 Висновки до третього розділу…………………………………………………77 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………….79 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ……………….83 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………91

ЗМІСТ

Вступ Розділ 1. Теоретичний аналіз проблеми впливу індивідуально-типологічних особливостей особистості на психічне виснаженя 1.1. Концептуальний аналіз проблеми психічного виснаження особистості 1.2. Індивідуально-типологічні особливості та їх вплив на прояв синдрому «психічного виснаження» 1.3. Професійна деформація як наслідок «психічного виснаження» Розділ 2. Емпірічне дослідження впливу індивідуально-типологічних осоливостей медичних працівників на прояв у них синдрома психічного виснаження під час виконання прфесійної діяльності 2.1. Методологічний арсенал експериментального дослідження 2.2. Специфіка прояву психічного та професійного виснаження медичних працівників у процесі виконання професійної діяльності 2.2.1. Викладення та аналіз результатів експериментального дослідження «психічного виснаження» за методикою А.А. Рукавішнікова 2.2.2. Викладення та аналіз результатів експериментального дослідження професійного вигорання за методикою К. Маслач 2.3. Особливості прояву індивідуально-типологічних особливостей у медичних працівників 2.3.1. Викладення та аналіз результатів експериментального дослідження індивідуально-типологічних особливостей у медичних працівників за методикою ЕРІ Г. Айзенка 2.3.2. Викладення та аналіз результатів експериментального дослідження індивідуально-психологічних особливостей у медичних працівників за методикою ПДТ Л. Ямпольського 2.4. Виявлення залежності рівня прояву синдрома психічного виснаження від індивідуально-типологічних особливостей Висновки Перелік використаної літератури Додаток

ВСТУП

3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПСИХОЛОГІЧНИХ ПІДХОДІВ ДО СИСТЕМИ МІЖОСОБИСТІСТНИХ ВІДНОСИН В СУЧАСНІЙ РОДИНІ 1.1 Родина, як об’єкт психологічного дослідження 6 1.2.Подружні конфлікти й механізми їх виникнення 14 1.3. Психологічне консультування конфліктних сімей 24 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ НА ВИНИКНЕННЯ ПОДРУЖНІХ КОНФЛІКТІВ 2.1.Методи й методики експериментального дослідження впливу індивідуально-психологічних особливостей особистості на виникнення подружніх конфліктів 31 2.2. Аналіз і інтерпретація результатів експериментального дослідження 37 2.3. Особливості профілактики подружніх конфліктів 54 ВИСНОВКИ 62 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 66 ДОДАТКИ 70

ЗМІСТ

 Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Розділ 1. Вплив засобів масової інформації на формування соціальної поведінки підлітків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……….. . . . . . . . 5
1.1. Характеристика сучасних засобів інформації . . . . . . . . …... . . 5
1.2. Стан проблеми впливу засобів масової інформації на формування соціальної поведінки підлітків . . . . ….. . . . . . . . . . . . . 7
1.3. Психолого-педагогічне обґрунтування процесу впливу засобів масової інформації на виховання дитини . . . . . . . . . . . . . . . 18
Розділ 2. Засоби масової інформації як фактор соціального виховання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1.Методики дослідження . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.Телебачення та радіо як фактор формування соціальної поведінки підлітків . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.3.Періодичні видання та Інтернет у формуванні соціальної поведінки підлітків . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Заключення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Додатки

Зміст

Вступ……………………………………………………………………………..3 Розділ I. Теоретичний аналіз проблем шкільної адаптації і сімейного виховання в молодшому шкільному віці………………………6 1.1.Родина як джерело психічного здоров я дитини……….…………..6 1.2.Психологічні особливості молодшого шкільного віку……………19 1.3.Проблеми адаптації першокласників до школи……………………32 1.4.Вплив сімейного виховання на успішність адаптації……………..42 Розділ II. Експериментальне дослідження впливу типа сімейного виховання на процес шкільної адаптації…………………………………..47 2.1. Методи та процедура дослідження…………………………………47 2.2. Аналіз експериментальних даних діагностики впливу сімейного виховання на успішність адаптації………………………………..53 Розділ III Корекція і розвиток міжособистісних взаємовідносин в системі «дитина – однолітки – взаємовідносини – дорослі»………………………63 3.1. Методи корекції міжособистісних взаємовідносин……………….63 3.2. Аналіз даних формуючого і констатуючого експериментів……...65 Висновки………………………………………………………………………..72 Список літературних джерел………….……………………………………...76 Додатки……………………………………….………………………………….80

Зміст

ВСТУП …………………………………………………….…………………...3 РОЗДІЛ 1.Теоретичне дослідження проблеми прояву креативності, внутрішнього конфлікту та самотності в юнацькому віці…………………………………………………….…..7 1.1. Характеристика креативності як властивості мислення…………..……..7 1.2. Концептуальні проблеми дослідження самотності….………..………….11 1.3. Внутрішній конфлікт та особливості його прояву..……………...…..…..17 1.4. Особливості прояву самотності у юнацькому віці ………………………23 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження проблеми впливу внутрішнього конфлікту на відчуття САМОТНОСТІ У СТУДЕНТІВ З КРЕАТИВНИМ МИСЛЕННЯМ …31 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження………………..31 2.2. Специфіка прояву впливу внутрішнього конфлікту на суб’єктивне відчуття самотності у студентів з креативним мисленням………………………………………………..……………………..38 РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ ПСИХОЛОГА ЗІ САМОТНІМИ СТУДЕНТАМИ………..……………………………………49 3.1. Використання психокорекційних можливостей тренінгу для усунення відчуття самотності……………………………………………………………..49 3.2. Аналіз ефективності психокорекційної роботи………………………….68 Висновки……………………………………………………………………74 Список використаних літературних джерел…………..…76

ЗМІСТ

ВСТУП.........................................................................................................................3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ НА СМИСЛОЖИТТЄВІ ОРІЄНТАЦІЇ У МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ ..... ........................................................................8 1.1. Поняття відповідальності ................................................................................8 1.2. Смисложиттєві орієнтації особистості в контексті психологічної проблеми смислу життя...........................................................................................12 1.3. Психологічні особливості смисложиттєвої проблематики особистості в період юності ...........................................................................................................26 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ НА СМИСЛОЖИТТЄВИХ ОРІЄНТАЦІЙ У МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ.............................................................................36 2.1. Мета навчання та методики дослідження......................................................36 2.2. Специфіка прояву відповідальності та смисложиттєвих орієнтацій майбутніх психологів...............................................................................................41 РОЗДІЛ ІІІ. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ СМИСЛОЖИТТЄВИХ ОРІЄНТАЦІЙ У МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ..............................................54 3.1. Програма розвитку смисложиттєвих орієнтацій у майбутніх психологів.................................................................................................................54 3.2. Аналіз ефективності корекційно-розвивальної роботи.................................76 ВИСНОВКИ............................................................................................................79 ЛІТЕРАТУРА..........................................................................................................85 ДОДАТКИ................................................................................................................93