ЗМІСТ
ВСТУП...................................................................................................................3
РОЗДІЛ I. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ В ТЕОРІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. 1.1. Поняття про психологічну готовність дітей до шкільного навчання.........7 1.2. Готовність до шкільного навчання дітей з порушеннями психічного розвитку..................................................................................................................11 1.3. Психогенна шкільна дезадаптація дітей з порушеннями психічного розвитку..................................................................................................................17 1.4. Аналіз проблеми в медико-психологічній літературі.................................21 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ, ЩО НОРМАЛЬНО РОЗВИВАЮТЬСЯ ТА ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ. 2.1. Методи, цілі і задачі експериментального дослідження…………………26 2.2.Особливості прояву психологічної готовності у дітей з порушенням психологічного розвитку та дітей групи "норма.”………………………………………………………33 РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОКОРЕКЦІЯ МОТИВІВ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ. 3.1. Методи психологічної корекції низького рівню мотивів готовності у дітей………………………………………………………………………………..47 3.2. Аналіз ефективності корекційної роботи……………………………………60 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………61 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………67

ЗМІСТ-74 сторінки
ВСТУП
РОЗДІЛ I. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ В ТЕОРІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПЕЦІАЛНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. 1.1. Поняття про психологічну готовність дітей до шкільного навчання. 1.2. Готовність до шкільного навчання дітей з порушеннями психологічного розвитку. 1.3. Психогенна шкільна дезадаптація дітей з порушеннями психологічного розвитку. 1.4. Аналіз проблеми в медико-психологічній літературі. Висновки до I розділу. РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ МОТИВАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ, ЩО НОРМАЛЬНО РОЗВИВАЮТЬСЯ ТА ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ПСИХОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ. 2.1. Методика дослідження. 2.2.Методика діагностуючого експерименту. 2.3. Результати діагностуючого експерименту. 2.4. Порівняльний аналіз показників у дошкільників зі ППР і нормі. Висновки до II розділу. РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОКОРЕКЦІЙНІ МЕТОДИ 3.1. Корекційна програма. 3.2. Аналіз ефективності корекційної роботи. Висновки до III розділу. ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..3 РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ ПОНЯТЬ І РОЗУМОВИХ ДІЙ …………………………………………………..6 1.1. Проблема формування граматичних понять в теорії і практиці загальної і спеціальної педагогіки і психології……………………6 1.2. Теорія поетапного формування розумових дій як психологічна основа керованого формування психічних процесів розумово відсталих учнів………………………………………………………13 РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ ПО ТЕМІ « ЧАСТИНИ МОВИ» УЧНЯМИ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ ( констатувальний експеримент) …………………………………………………………..….28 2.1. Методика констатувального експерименту………………………..28 2.2. Результати експериментального дослідження……………………..30 РОЗДІЛ 3 . КЕРОВАНЕ ФОРМУВАННЯ ПОНЯТЬ ЛІНГВІСТИЧНОГО ХАРАКТЕРУ НА ОСНОВІ ПРОЦЕСІВ УЗАГАЛЬНЕННЯ У УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ…………………………………………34 3.1. Методика формувального експерименту……………………………34 3.2. Результати дослідження……………………………………………….39 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….49 ЛІТЕРАТУРА……………………………………………………………………….51

ЗМІСТ

ВСТУП…...……............……......……………………………………..……....…...3 РОЗДІЛ І ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ У ДНЗ…………………………7 1.1 Сутність поняття трудової діяльності, її значення у вихованні дітей дошкільного віку.....................................................................................................7 1.2 Шляхи, умови та форми здійснення трудової діяльності старших дошкільників...............................................................................….......................20 1.3 Комплексний підхід у засвоєнні дітьми старшого дошкільного віку трудової діяльності у сучасному дошкільному навчальному закладі...….…..29 РОЗДІЛ II ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ВПЛИВУ КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ У ЗАСВОЄННІ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИМИ ДОШКІЛЬНИКАМИ....................................................................38 2.1 Вимірювання показників рівня сформованості трудової діяльності у дітей експериментальної і контрольної груп................................................................38 2.2 Вплив комплексного підходу у засвоєнні старшими дошкільниками трудової діяльності................................................................................................44 2.3 Порівняльний аналіз результатів дослідної роботи в експериментальній і контрольній групах.….........……………................................................…….….58 ВИСНОВКИ…..……………………………………...……...….………………..61 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……..………………..……………….64 ДОДАТКИ………………………..………………………..........….…...…….….70

ЗМІСТ

Вступ……………………………………………………………………………...3 Розділ 1. Теоретичне дослідження психологічних особливостей розвитку творчого потенціалу молодших школярів……………………......................7 1.1. Проблема розвитку загальних творчих здібностей в сучасній психології…………………………………………………………………..7 1.2. Дивергентне мислення як умова креативного розвитку молодшого школяра……………………………………………………………………17 1.3. Практичне використання шкільного компонента як засобу розвитку творчого потенціалу молодшого школяра………………………………29 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження психологічних особливостей креативного розвитку молодших школярів………………………………..33 2.1. Методики експериментального дослідження…………………………...33 2.2. Обробка, аналіз та результати експериментального дослідження…….35 Розділ ІІІ. Психокорекційна програма розвитку творчих здібностей молодших школярів……….…………………………………………………...60 3.1. Структура психокорекційної програми……………………………………60 3.2.Результати контрольного дослідження та їх аналіз………………………..76 Висновки…………………………………………………………………………89 Практичні рекомендації…………………………………………………………92 Список літературних джерел……………………………………………………93

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению6
1.2. Общая психологическая характеристика детей, поступающих в школу 10
1.3. Методы диагностики готовности к школьному обучению17
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 57
2.1 Организация и проведение диагностического обследования на предмет готовности к школе 57
2.2 Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих средний и низкий уровень развития 59
2.3. Результаты повторной диагностики 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:72

 

ВСТУП…………………………………………………………………………...4 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕНЯ ПРОБЛЕМИ МАНІПУЛЯТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ТА АГРЕСIЇ У ПІДЛІТКІВ………………7 1.1. Поняття про психологічну маніпуляцію…………………………………….7 1.2. Причини маніпулятивної поведінки та типи манiпуляторiв………………15 1.3 Агресивна поведiнка пiдлiткiв як соцiальна проблема сучасного суспiльства. Гендернi особливостi агресивної поведiнки Висновки до першого розділу РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ МАНІПУЛЯТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В МIЖОСОБИСТIСНОМУ СПIЛКУВАННI ПIДЛIТКIВ………………………………………………………………………25 2.1. Методи, цiлi та задачi експериментального дослідження………………..25 2.2.Обробка і аналіз одержаних результатів експериментального дослідження Висновки до другого розділу РОЗДІЛ III. МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ АГРЕСIЇ У ПIДЛIТКIВ 3.1. Використання психокорекційних можливостей тренінгу для усунення та профілактики агресивної поведінки 3.2.Аналіз ефективності корекційної роботи Висновки до третього розділу ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ Список використаних літературних джерел
ДОДАТКИ

ЗМІСТ

Вступ......................................................................................................................2 Розділ I. Теоретичне дослідження проблеми особливостей сприйняття батьківського відношення у сучасних підлітків………….4 1.1 Проблема дитячо-батьківських відносин в роботах вітчизняних та зарубіжних психологів…………………………………………………………… 4 1.2 Особливості підліткового віку………………………………………………..7 1.3 Особливий погляд підлітка на своїх батьків…………………………………11 Розділ II. Експериментальне дослідження проблеми особливостей сприйняття батьківського відношення у сучасних підлітків………...20 2.1 Задачі дослідження……………..…………………………………….…….20 2.2 Аналіз отриманих результатів……………………………………………...24 2.3 Програма корекції дитячо-батьківських відносин…………………….…..33 Висновки…………………………………………………………………44 Список використаних джерел…………………………………………..47 Додатки. ………………………………………………………………………..51

ЗМІСТ
ВСТУП.......................................................................................................... 3 РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи дослідження особливостей моральних суджень у процесі розвитку моральної поведінки молодших школярів 6 1.1. Загальні поняття в дослідженні моральних суджень молодших школярів та моральної поведінки як соціально-психологічного феномену................................................................................ 6 1.2. Методологічні основи дослідження моральних суджень молодших школярів................................................................................ 9 1.3. Основні підходи в дослідженні моральної поведінки молодших школярів................................................................................ 16 1.4. Особливості розвитку моральної поведінки молодших школярів і її взаємозв’язок з моральними судженнями молодших школярів 22 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження впливу моральних суджень на моральну поведінку дітей молодшого шкільного віку..... 27 2.1. Методики дослідження моральних суджень і моральної поведінки молодших школярів.............................................................. 27 2.2. Критерії визначення рівнів сформованості моральних суджень та їх вплив на формування моральної поведінки молодших школярів 34 2.3. Методи і прийоми формування моральної поведінки молодших школярів................................................................................ 41 ВИСНОВКИ..................................................................................... 51
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...................................... 53 ДОДАТКИ......................................................................................... 57

ЗМІСТ

ВСТУП3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ НЕВРОЗІВ У ДОРОСЛИХ
1.1. Вивчення проблеми неврозів у роботах зарубіжних та вітчизняних авторів … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …6
1.2. Неврози та їх вплив на організм людини……………………………...10
1.3. Аналіз проблеми немотивованої тривожності та депресивних станів 16
1.4. Особливості поведінки людей страждаючих нервово-психічними захворюваннями……………………………………………………………… 26
РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВУ НЕВРОЗІВ У ДОРОСЛИХ
2.1. Мета, завдання та методи дослідження ………………………………..35
2.2. Дослідження особливостей прояву невротизації, немотивованої тривожності та депресивних станів … … … … … … … … … … … … ..37
2.3. Психокорекційна та профілактична програма по зниженню тривожності та депресивних станів у пацієнтів психіатричної лікарні… 56
2.4. Ефективність корекційної програми … … … … … … … … … … ..68
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………78
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………82
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….85