ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………...……3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ КОЛЕКТИВУ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ПІДЛІТКІВ………..…..6
1.1 Особливості міжособистісних взаємовідносин у підлітковому віці……….……………………………………………………………………..6
1.2 Сутність психологічного клімату учнівського колективу...…….16
1.3 Шляхи формування позитивного психологічного клімату в класному колективі……………………………………………………………34
РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ КОЛЕКТИВУ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВЗАЄМОВІДНОСИНИ ПІДЛІТКІВ ..................41
2.1 Цілі, завдання і методи досліджень……………………………...41
2.2 Обробка та аналіз результатів дослідження ……………………45
2.3 Корекційна програма з метою оптимізації міжособистісних відносин підлітків у класному колективі…………………………………….64
2.4 Рекомендації вчителям щодо покращення психологічного клімату в класі і сприятливих міжособистісних взаємовідносин підлітків.72
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..74
ЛІТЕРАТУРА………………………………………………………………...78
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….83

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….3 Розділ І. Теоретичні підходи до трактування поняття «казка»………………………………………..………………………………...5 1.1. Поняття, функції та типологія казок………………………………………...5 1.2. Едипів комплекс, як складне реактивне утворення в психіці суб’єкта…..…………………………………………………………………….....10 1.3. Казка як засіб об’єктивації змісту несвідомого…………………………...15 1.4. Використання казки у групі АСПН……………………………………..…20 РОЗДІЛ ІІ. ГЛИБИННО-ПСИХОЛОГІЧНЕ ПІЗНАННЯ В ПСИХОКОРЕКЦІЇ КОМПЛЕКСУ ЗА ДОПОМОГОЮ КАЗКИ…………………………………………………………………………...27 2.1. Доцільність використання казки, як психотерапевтичного методу……….........................................................................................................27 2.2. Дослідження особистісної проблематики суб’єкта та можливості психокорекції за допомогою казки……………………………………………..30 ВисновкИ……………………………………………………………………..57 Список використаних джерел…………………………………….60 ДОДАТКИ……………………………………………………………………….65

З М І С Т

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ АГРЕСИВНОСТІ ПІДЛІТКІВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1. Аналіз поняття агресивності в психологічній літературі . . . . . . . 7 1.2. Причини виникнення агресивності в підлітковому віці. . . . . . . . 11 1.3. Види асоціальних форм поведінки підлітків . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ АГРЕСИВНОСТІ ПІДЛІТКІВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.1. Завдання і методи експериментального дослідження . . . . . . . . . . 29 2.2. Аналіз результатів дослідження агресивності підлітків . . . . . . . . 33 2.3. Програма профілактики агресивності в підлітковому віці . . . . . . . 43 ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ. . . . . . . 53 ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................ ..3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПОЧУТТЯ РЕВНОЩІВ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ……………………………………………6 1.1. Аналіз поняття ревнощів у психологічній літературі ……………………….6 1.2. Особливості емоційної сфери в юнацькому віці ……………………………15 1.3. Психологічна характеристика юнацького віку ……………………………...21 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПОЧУТТЯ РЕВНОЩІВ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ…………………………………………...28 2.1. Методи та завдання експериментального дослідження........................... 28 2.2. Аналіз результатів дослідження ревнощів в юнацькому віці.................. 30 2.3.Засоби психокорекції щодо зниження негативних емоційних проявів в юнацькому віці........................................................................................................................... 46 ВИСНОВКИ..................................................................................................... 59 ЛІТЕРАТУРА .................................................................................................. 61 ДОДАТКИ

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….......5 Розділ 1. Аналіз літературних джерел з проблеми дослідження. 1.1. Поняття про психічні процеси..........................................................................5 1.2. Особливості розвитку психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку..............................................................................................................................5 1.3. Особливості розумової діяльності у дітей схильних до математики………5 Висновки до першого розділу..................................................................................5
Розділ 2. Експериментальне дослідження особливостей психічних процесів у дітей схильних до математики.................................................................................5 2.1. Діагностика психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку...........5 2.2. Визначення рівня розвитку успіхів з математики у дітей молодшого шкільного віку...........................................................................................................5 2.3. Особливості психічних процесів у дітей, що мають успіхи з математики...5 Висновки до другого розділу....................................................................................5 Список використаних джерел літератури...............................................................5 Додатки.......................................................................................................................5

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОШЕННЯ МОЛОДОГО ПОДРУЖЖЯ
1.1. Загальна характеристика юнацького віку………………………………….
1.2. Цінності та ціннісні уявлення……………...……………………………….
1.3. Ціннісні орієнтації в сімейному житті …………………………………….
1.4. Вплив ціннісних орієнтацій на міжособистісні відношення між юнаком та дівчиною……………………………………………………………………..
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОШЕННЯ МОЛОДОГО ПОДРУЖЖЯ
2.1. Методи та методики експериментального дослідження………………….
2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація отриманих даних……………………….
2.3. Корекційна програма спрямована на формування ціннісних орієнтацій у молодого подружжя та підвищення рівня гармонійності відносин молодого подружжя……………………………………………………………...
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………..

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ НА ВИНИКНЕННЯ НЕВРОТИЧНИХ СТАНІВ У ПІДЛІТКІВ………………. 6
1.1 Психологічний аналіз стилів педагогічного спілкування……………………………………………… 1.2 Психологічна атмосфера в школі і неврози учнів……. 1.3 Професійне здоров’я вчителя………………………….. 6 17 22
РОЗДІЛ 2.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ НА ВИНИКНЕННЯ НЕВРОТИЧНИХ СТАНІВ У ПІДЛІТКІВ………………. 25
2.1 Мета, завдання та методика дослідження……………… 2.2 Особливості впливу стилю педагогічного спілкування на виникнення невротичних станів у підлітків…………….25 28
РОЗДІЛ 3.ОПТИМІЗАЦІЯ СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ ВЧИТЕЛІВ…………………………….. 37
3.1 Тренінг для вчителів по оптимізації стилю педагогічного спілкування…………………………………. 3.2 Психокорекційна програма по зниженню рівня тривожності та невротичності у підлітків………………… 3.3 Аналіз та оцінка ефективності корекційної роботи по зниженню рівня тривожності та невротичності у підлітків. 37 44 61
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………68
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...70
ДОДАТКИ………………………………………………………………………74

ЗМІСТ

ВСТУП........................................................................................................................4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ СТИЛЮ КЕРІВНИЦТВА НА РІВЕНЬ ПРОФЕСІЙНОГО ВИГОРАННЯ У ФАХІВЦІВ СЛУЖБ СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ НАСЕЛЕННЯ.............9 1.1. Аналіз поняття професійне вигорання в сучасних психологічних дослідженнях…………………………………………………………………….. ...9 1.2. Концептуальні проблеми в дослідженні стилів керівництва…………… ....15 1.3. Особистісно- професійні особливості фахівців служб соціального захисту населення…………………………………………………. ..25 1.4. Чинники, що впливають на розвиток професійного вигорання і деформацію особи фахівця служб соціального захисту населення ………….. .30 Висновки до 1 розділу………………………………………………………….....34 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ СТИЛЮ КЕРІВНИЦТВА НА РІВЕНЬ ПРОФЕСІЙНОГО ВИГОРАННЯ У ФАХІВЦІВ СЛУЖБ СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ НАСЕЛЕННЯ...........................................................................................................36 2.1. Методичний арсенал експериментального дослідження…………….……. 36 2.2. Специфіка прояву пофесійного, емоційного та психічного вигорання у спеціалістів служб соціального захисту населення ……………….41 2.3. Особливості прояву стилів керівництва в колективі служб соціального захисту…………………………………………………….………..... 49 2.4. Діагностика особливостей прояву конфліктної поведінки у фахівців служб соціального захисту населення……………………………..... 51 2.5. Взаємозв`язок між стилем керівництва та рівнем професійного, емоційного та психічного вигорання у фахівців служб соціального захисту населення……………………………………………………54 Висновки до 2 розділу.............................................................................................57 РОЗДІЛ 3. Методи корекції та профілактики синдрома професійного вигорання у фахівців служб соціального захисту населення......................................................................................60 3.1. Психологічні методи корекціїсиндрома професійного вигорання у фахівців служб соціального захисту населення …………………………………60 3.2.Аналіз ефективності психокорекційної роботи................................................71 Висновки до 3 розділу.............................................................................................73 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………………………. .75 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….…79 ДОДАТКИ.................................................................................................................85

Зміст

Вступ. 3 Розділ 1. Особливості розвитку міжособистісних взаємовідносин і самооцінки дітей молодшого підліткового віку. 8 1.1. Психологічна характеристика групи і колективу. 8 1.2. Структура міжособистісних стосунків у групах дітей та підлітків. 19 1.3. Психологічна характеристика та особливості міжособистісних взаємовідносин дітей підліткового віку. 24 1.4. Особливості розвитку самооцінки дітей молодшого підліткового віку. 30 Розділ 2. Експериментальне вивчення міжособистісних взаємовідносин і самооцінки дітей молодшого підліткового віку. 36 2.1. Методи та методики дослідження. 36 2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація отриманих результатів. 43 2.3. Математична обробка результатів дослідження. 58 Розділ 3. Корекційна робота. 62 3.1. Корекційна програма. 64 3.2. Висновки по корекційній роботі і педагогічні рекомендації. 87 Висновки. 89 Список використаної літератури. 91 Додатки

План

ВСТУП................................................................................................... 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ СТІЙКИХ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ ПІДЛІТКІВ.............................................................................. 5 1.1.Визначення проблеми психічних станів у психологічній літературі..................................................... 5 1.2. Особливості прояву емоційних станів підлітків........................................................................ 10 1.3. Вплив сім’ї на формування стійких емоційних станів підлітка....................................................... 19 РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ СІМ’Ї НА ФОРМУВАННЯ СТІЙКИХ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ ПІДЛІТКА....................................... 38 2.1. Методи дослідження. ...................................................... 38 2.2. Аналіз результатів дослідження. ................................... 40 2.3 Програма корекції............................................................ 52 2.4 Контрольний експеримент................................................ 60 ВИСНОВКИ .......................................................................................... 65 ЛІТЕРАТУРА......................................................................................... 67 ДОДАТОК.............................................................................................. 73