ЗМІСТ

ВСТУП....................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ОСОБИСТІСНОГО І ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ В ТЕОРІЇ ПРОФОРІЄНТАЦІЇ.....………………...6
1.1. Професійне самовизначення як частина цілісного життя людини.........6
1.2. Особливості професійного і особистісного самовизначення в юнацькому віці......................................................................................................15

1.3. Засоби психологічної допомоги особистості у професійному самовизначенні.....................................................................................................24
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО І ОСОБИСТІСНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ЛІЦЕЇСТІВ...............……………….………………33
2.1. Методи і процедура експериментального дослідження.........................33
2.2. Результати експериментального дослідження суб’єктивної професійної визначеності ліцеїстів...............................……………......................40 2.3. Результати експериментального дослідження психологічних умов професійного самовизначення ліцеїстів…………......…....….................................41
РОЗДІЛ 3. ШЛЯХИ ОПТИМІЗАЦІЇ ПРОЦЕСІВ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ЛІЦЕЇСТІВ………………...........…………………........53
3.1. Комплексний соціально-психологічний тренінг з оптимізації процесів професіонального самовизначення ліцеїстів…………………………………...….......53
3.2. Дослідження змін субєктивного професійного самовизначення ліцеїстів в процесі психологічної допомоги...........……………............................60
ВИСНОВКИ.........................................................................................................64
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................……………...………….67

ДОДАТКИ……………………………………...……………...………………..71

Зміст

 Вступ.......................................................................|вступ|........................................ 3 - 6 Розділ І. Психолого-педагогічні передумови підготовки дітей до навчання в допоміжній школі.............................................................................................7 - 35 1.1. Основи сучасної концепції спеціального навчання і виховання розумово відсталих дітей..................................................................................................7 - 11 1.2.Формування психолого-педагогічних передумов до шкільного навчання……………………………………………………………………...11- 19 1.3. Особливості пізнавальних можливостей розумово відсталих дітей..19 - 28 1.4. Підготовка розумово відсталих дітей до навчання грамоті................28 - 35 Розділ ІІ. Особливості сприйняття звуко-буквенної структури слів і речень учнями підготовчої групи ............................................................................36 - 46 2.1. Методика констатуючого експерименту..............................................36 - 38 2.2. Результати констатуючого експерименту............................................38 - 46 Розділ ІІІ. Удосконалення прийомів роботи з формування понять «звук», «буква», «слово», «речення» при підготовці до навчання дітей підготовчої групи………………………………………....................................................47 - 70 3.1. Робота над аналізом мовлення з розумово відсталими дітьми в період підготовки до навчання в школі...................................................................47 - 51 3.2. Методика навчального експерименту……………………...................51 - 58 3.3. Результати навчального експерименту…………………….................59 - 67 3.4. Рекомендації, спрямовани на поліпшення підготовки розумово відсталих дітей до навчання грамоті та вдосконалення процесу формування понять «речення», «слово», «склад», «звук»|укладення,ув'язнення|............................................................68 - 70 Заключна частина........................................................................................70 - 73
Література......................................................................................................74 - 76

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………..3 РОЗДІЛ 1 ТЕОРИТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ………………………………………5 1.1. Психологічні особливості дитячо-батьківських відносин…………….5 1.2. Вплив батьківських установок на розвиток дітей………………………13 1.3. Психологічна характеристика особливості підліткового віку…………19 РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ…………………………………….28 2.1. Задачі та методи експериментального дослідження………………….28 2.2. Обробка, аналіз та інтерпретація отриманих даних…………………30 2.3.Програма корекції дитячо-батьківських відносин……………………48 2.4.Результати контрольного експерименту………………………………58 ВИСНОВКИ. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ. ДОДАТКИ.

Зміст

Вступ ……………………………………………………………………….3 Розділ І. Теоретичний аналіз психологічної літератури по проблемі дослідження………………………………………………………………………6 1.1. Самосвідомість особистості майбутнього практичного психолога.6 1.2. Аналіз поняття «професійна самосвідомість»……………….........15 1.3. Особливості професійної діяльності та професійної самосвідомості психолога…………………………………………………………………............24 Розділ ІІ. Експериментальне дослідження особливостей розвитку професійної самосвідомості у майбутніх практичних психологів……...33 2.1. Мета, завдання та методики експериментального дослідження…33 2.2. Аналіз результатів по виявленню особливостей розвитку професійної самосвідомості у майбутніх психологів (констатуючий етап)...37 2.3. Програма психокорекційної роботи по розвитку професійної самосвідомості у студентів-психологів...............................................................47 2.4. Результати контрольного експерименту, їх аналіз...........................52 Висновки …………………………………………………………………55 Практичні рекомендації ………………………………………………..58 Список використаних літературних джерел ………………………...60

ЗМІСТ

ВСТУП.........................................................................................................................3 Розділ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНЬ СТАНУ ЩАСТЯ У ПІДЛІТКІВ З РІЗНИМИ ПОКАЗНИКАМИ IQ 1.1. Поняття емоцій та характеристика наукових концепцій та підходів до вивчення емоцій та емоційних станів.......................................................6 1.2. Історія розуміння феномену щастя та сучасні дослідження..............13 1.3. Особливості розвитку емоційної сфери підлітків з різним рівнем інтелекту.........................................................................................................23 Розділ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТІВ ЩАСТЯ У ПІДЛІТКів З РІЗНИМИ ПОКАЗНИКАМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ 2.1.Завдання і методика вивчення уявлень та переживань стану щастя підлітками з різним показниками IQ ..........................................................30 2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження..............................36 Розділ III. ОПТИМІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТІВ ЩАСТЯ У ПІДЛІТКІВ З РІЗНИМ РІВНЕМ РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУ 3.1. Комплексна програма з оптимізації психологічних детермінантів щастя у підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку.................59 3.2. Аналіз результатів психокорекційної програми з оптимізації психологічних детермінантів щастя у підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку...........................................................................66 ВИСНОВКИ .............................................................................................................71 ЛІТЕРАТУРА...........................................................................................................75 ДОДАТКИ.................................................................................................................79

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………2 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ ОГЛЯД З ПРОБЛЕМИ ВПЛИВУ ІНДИВДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ НА МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ……………………………………………………………………………..... 6 1.1. Концепції темпераменту у психологічній науці………………….........................................................................................6 1.2. Особливості психічних проявів темпераменту та особистісних якостей у підлітковому віці................................................................................8 1.3. Особливості міжособистісних стосунків та психологічний клімат у підлітковому віці…………........................................................................................................21 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ІНДИВДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ ІЗ МІЖОСОБИСТІСНИМИ ВІДНОСИНАМИ ПІДЛІТКІВ ................................................................................................................28 2.1. Організація та методичне забезпечення емпіричного дослідження …………………………………………..........................................28 2.2. Аналіз результатів експериментального дослідження............................................................................................................31 2.3. Система роботи з розвитку міжособистісних відносин у підлітків...................................................................................39 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………..49 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………............... ……………....51

ЗМІСТ

ВСТУП3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З

ПРОБЛЕМИ ПОДРУЖНІХ КОНФЛІКТІВ6

1.1.Основні структурні елементи конфлікту , типи конфліктів6
1.2. Подружні конфлікти і механізми їх виникнення11
1.2.1. Спільне та відмінне у психології жінок та чоловіків24
1.3. Психотравмуючі наслідки подружнього конфлікту35

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ

ПРОЯВУ КОНФЛІКТУ МОЛОДОГО ПОДРУЖЖЯ38

2.1. Характеристика методик дослідження38
2.2. Особливості сімейного конфлікту подружжя44
2.3. Особливості вибору стратегії поведінки у конфлікті 51
2.4. Визначення егоцентризму та рольових позицій у конфліктних парах 54

РОЗДІЛ ІІІ. ПРОГРАМА ПСИХОКОРЕКЦІЇ ПОДРУЖНІХ

КОНФЛІКТІВ61
3.1. Програма регулювання конфліктів61
3.2. Психологічні рекомендації подружжю68
3.3. Ефективність впровадження психокорекційної програми72

ВИСНОВКИ75

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ78

ДОДАТКИ

ЗМІСТ

ВСТУП____________________________________________________________3 РОЗДІЛ 1. ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКІ ВІДНОСИНИ В СІМ’Ї ЯК ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА________________________________________5 1.1. Основні підходи у вивченні проблеми дитячо-батьківських відносин в сім’ї_______________________________________________________________5 1.2. Конфлікти у підлітків з батьками: їх сутність, типи і механізми протікання_________________________________________________________10 РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ КОНФЛІКТІВ МІЖ ПІДЛІТКАМИ ТА БАТЬКАМИ_______________________________________21
2.1. Організація та методика дослідження конфліктів між підлітками та батьками __________________________________________________________21 2.2. Вплив батьківських відносин на конфліктність в сім’ї_____________28 РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКИХ ВІДНОСИН В СІМ’Ї_____________________________________________________________ 39 3.1. Тренінг з попередження конфліктів в сім’ї_______________________39 3.2. Аналіз і обговорення отриманих даних_________________________ 52 ВИСНОВКИ_______________________________________________________54 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ______________________________ 55
ДОДАТКИ________________________________________________________ 59

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………....…3 РОЗДІЛ 1. теоретичне дослідження особистісної, емоційної та комунікативної сфери підлітків, що займаються танцями……………………………………………………..6 1.1 Характеристика емоцій…………………………………………………………6 1.2. Стан проблеми спілкування у психології…………………………………....14 1.3. Особливості особистості у підлітковому віці……………………………….18 1.4 Метод танцювальної терапії…………………………………………………...24 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження особистісної, емоційної та комунікативної сфери підлітків, що займаються танцями………………………………………………31 2.1. Мета, завдання та методи дослідження...........................................................31 2.2. Особливості прояву особистісної, емоційної та комунікативної сфери підлітків що займаються танцями................................................................36 РОЗДІЛ 3 Психокорекція комунікативної та особистісної сфери підлітків………………………………………………………………45 3.1 Танцювальна терапія як метод психологічної корекції комунікативної та особистісної сфери підлітків…………………………………………………...…45 3.2 Аналіз ефективності психокорекційної роботи …………………………...…50 ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..55 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛітературНИХ ДЖЕРЕЛ……………...…58 Додатки…………………………………………………………………………62