План

Вступ РОЗДІЛ I 1.1. Фізичні задачі, їх значення і місце у навчальному процесі. 1.2.Критерiї оцiнювання навчальних досягнень учнів при розв’язуваннi задач 1.3.Історичний підхід до створення шкільних методичних посібників і збірників задач з фізики 1.4. Класифікація задач з фізики. РОЗДІЛ II 2.1. Методи, способи і прийоми розв'язування фізичних задач. 2.2. Методика розв'язування задач з фізики. 2.3. Організаційні форми розв'язування задач на уроках. 2.4. Формування у учнів умінь розв’язування задач з фізики 2.5. Розв’язання задач з фізики із застосуванням інноваційних технологій

Висновки
Додатки
Вступ Актуальність проблеми, яка обумовила вибір теми дослідження полягає в тому, що розв’язуванню навчальних фізичних задач належить одна з провідних ролей у системі навчання фізики в школі. За останні десятиріччя відбулося суттєве розширення й усвідомлення значущості цілеспрямованої діяльності учнів із розв’язування навчальних фізичних задач. Однак, незважаючи на це, значна частина випускників школи відчуває труднощі під час розв’язування фізичних задач, не володіє важливими вміннями й навичками, необхідними для цього. Причиною труднощів є передусім проблеми методичного характеру, недостатнє знання вчителями методики навчання учнів розв’язувати фізичні задачі. Відсутність системного підходу до розв’язування задач, надмірне захоплення кількістю задач, а не якістю їх розв’язання – це не шлях до високопродуктивної навчальної діяльності.
Об’єктом дослідження є визначення ролі і місця етапів розв’язання задач у структурі сучасного уроку фізики, розміщення фізичних задач в структурі вивчення матеріалу так, щоб в ході їх розв’язання учні розуміли фізичну суть явища. Побудова логічних ланцюжків задач з урахуванням конкретних чинників (рівня фізичного мислення учнів, змісту навчального матеріалу, інших факторів) створює необхідні умови для ефективного навчання розв’язувати задачі. Однак, щоб необхідні умови набули ще й статусу достатніх, треба забезпечити високу якість технології навчання. Прагнення якомога швидше одержати відповідь, нехтуючи вивченням умови задачі, аналізом її фізичного змісту та одержаних результатів, не може забезпечити надійність і високу якість результатів навчального процесу. Предмет дослідження: шляхи підвищення результативності уроку фізики за допомогою класичних способів розв’язування задач з елементами комп’ютерних інновацій. Мета дослідження: вивчити і науково обгрунтувати засоби засвоєння учнями розв’язування фізичних задач. Гіпотеза дослідження: використання на уроках фізики сучасних комп’ютерних технологій, елементів комп’ютерної графіки та розробка авторських (власних) комп’ютерних програм підвищує розуміння учнями фізичної суті явищ, внаслідок чого підвищується рівень засвоєння матеріалу. Завдання: 1. Вивчення та систематизація класичних способів розв’язування задач. 2. Вивчення інноваційних способів при розв’язуванні задач. 3. Розробка комп’ютерних авторських елементів для наочності розв’язування фізичних задач. 4. Введення авторських елементів в хід розв’язання класичних задач. Методи дослідження: теоретичні. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що за короткий проміжок часу – менше хвилини – учні наочно розуміють суть фізичного явища. Практичне значення дослідження: розуміння фізичної суті явища підвищує якість розв’язання фізичних завдань.