Вступ Розділ 1. Теоретичні аспекти застосування координатно-векторного методу для розв’язання задач 1.1 Поняття методу розв’язання задач. Основні цілі вивчення координатно-векторного методу 1.2 Суть координатно-векторного методу 1.3 Аналіз навчальних програм і шкільних підручників 1.4 Основні теоретичні відомості координатно-векторного методу на площині і в просторі Розділ 2. Методичні основи застосування координатно-векторного методу 2.1 Приклади розв’язання задач координатно-векторним методом 2.2 Методичне вирішення Висновки Список джерел
ВСТУП
В геометрії застосовуються різні методи розв’язання задач – метод геометричних перетворень, метод координат, векторний метод. Серед них особливе місце займають координатний і векторний методи, які є одними з найбільш загальних методів розв’язання задач. Їх вивчають не тільки в школі, а і у вищих навчальних закл
... Читать дальше »
Оглавление Введение.......................................................... 3 Теоретические основы моделирования.......................................................... 5 Понятие модели и моделирования.............................................................. 5 Моделирование в решении текстовых задач................................................ 10 Задачи на встречное движение двух тел.................................................... 17 Задачи на движение двух тел в одном направлении................................. 17 Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях............ 18 Использование моделирования при работе над задачами на движение в 5 классе............................................................................. 21 Заключение...................................................................... 39 Список литературы................................................................ 40
Вступ…………………………………………………………………………………3 §1.1 Основні поняття та означення. Задача Коші 1.1.1 Основні поняття та загальні властивості розв¢язків……………………..4 1.1.2 Теореми про достатні умови існування та єдиності розв¢язку задачі Коші та неперервну залежність розв¢язку системи від початкових даних і параметрів(без доведення)………………………………………………………….5 1.1.3 Загальний, частинний і особливий розв'язки……………………………8 1.1.4 Інтеграл. Перший та загальний інтеграли. Число незалежних інтегралів……………………………………………………………………………..9 1.1.5 Пониження порядку системи з допомогою перших інтегралів….……12 1.1.6 Системи диференціальних рівнянь в симетричній формі…………….13 §1.2. Лінійні системи звичайних диференціальних рівнянь 1.2.1 Однорідні системи………………………………………………………..15 1.2.2 Лінійно незалежні розв’язки. Теореми про лінійно залежні і незалежні розв’язки…………………………………………………………………………….16 1.2.3 Інтегральна (фундаментальна) матриця………………………………..18 1.2.4 Визначник Врон
... Читать дальше »
ВСТУП ……………………………………………………………………………4 РОЗДІЛ І ..................................................................................................................5 1.1.Поняття продуктивного (творчого) мислення……………………………..5 1.1.1.Загальна характеристика видів мислення………………………….5 1.1.2. Продуктивне і репродуктивне мислення…………………............11 1.1.3. Основні показники продуктивного мислення……………………14 1.1.4. Навчання і її компоненти…………………………………………..16 1.2. Психолого - педагогічні принципи розвитку продуктивного мислення школярів………………………………………………………………………….21 1.2.1.Проблемна навчання………………………………………………..21 1.2.2.Індивідуалізація і диференціація навчання……………………….25 1.2.3.Оптимальний розвиток різних видів розумової діяльності……...27 1.2.4.Спеціальне формування як алгоритмічних, так і евристичних прийомів розумової діяльності…………………………………………..30 1.2.5. Спеціальна організація мнемічноі діяльності…………………….34 РОЗДІЛ ІІ. Умови і завдання розвит
... Читать дальше »
Умовні позначення. 3 Вступ. 4 I. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ТА ВИЗНАЧЕННЯ.. 6 Умови задач. 10 II. РОЗВ’ЯЗАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ ЗАДАЧ НА ПОБУДОВУ ЗА ДОПОМОГОЮ ЦИРКУЛЯ ТА ОДНОСТОРОННЬОЇ ЛІНІЙКИ БЕЗ ПОДІЛОК.. 12 Висновки. 43 Список використаних джерел. 44
Вступ Найперші задачі на побудову виникли в ще у давнині. Виникли вони з господарських потреб людини. Вже стародавнім архітекторам и землемірам приходилось розв’язувати найпростіші задачі на побудову, пов’язані з їх професією. Найперші задачі на побудову, по-видимому, розв’язувалися безпосередньо на місцевості та полягала в проведенні прямих ліній і побудову прямого кута. К задачам на побудову зверталися і давні інженери, коли складали робочі креслення тієї чи іншої споруди и вирішували питання, пов’язані з відшуканням гарних геометричних форм споруди та її найбільшою вмістовністю. Задачі на побудову допомагали людям в господарстві, їх
... Читать дальше »
Вступ.................................................................................................................2 Розділ I § 1. Теоретичні основи розвитку інтелектуальних якостей у школярів...... 4 1.1 Загальні відомості про поняття інтелекту............................................4 1.2 Психолого-педагогічні особливості розвитку інтелекту....................6 §2.Мотивація пізнавальної діяльності і розвиток сприйняття, як рухомий чинник розвитку інтелектуальних якостей..........................7 §3. Творче мислення.......................................................................................12 Розділ II §4.Методичні основи розвитку творчого мислення учнів через систему креативних вправ..............................................................................................15 Висновки................................................................................................................21 Література.......
... Читать дальше »
Вступ……………………………………………………………………………….3 Розділ 1. Профільне навчання в загальноосвітніх навчальних закладах 1.1. Мета, завдання, і принципи організації профільного навчання…………..5 1.2. Структура профільного навчання………………………………………...…8 1.3. Форми організації профільного навчання……………………………...….11 Розділ 2.Особливості навчання математики у класах гуманітарного напрямку 2.1. Курс математики для класів гуманітарного напрямку…………………...14 2.2.Вимоги до професійної підготовки вчителя математики, який працюватиме у гуманітарному класі……………………………………...……19 Висновки…………………………………………………………………………24 Список використаних джерел…………………………………………….…….25 Додатки …………………………………………………..………………………26
Вступ
Актуальність теми. За останні роки у соціальному житті суспільства відбулися значні зміни, що вимагають перегляду системи освіти. Її переорієнтовують у бік демократизації та гум
... Читать дальше »
Вступ........................................................................................................3 Розділ 1: Книга «Початків» Евкліда 1.1. I книга «Початків»...........................................................................5 1.2.II книга «Початків» і теорія квадратних рівнянь...........................6 1.3.III книга «Початків» Евкліда.........................................................10 1.4.IV книга «Початків» Евкліда.........................................................11 1.5.V книга «Початків» Евкліда (теорія пропорцій)..........................12 1.6.VI книга «Початків».......................................................................14 1.7.Арифметичні книги «Початків» (VII, VIII, та IX)………….......15 1.8.X книга «Початків» Евкліда..........................................................17 1.9.Стереометричні книги «Початків» Евкліда(XI,XII,XIII)…....…21 Розділ 2: Короткий огляд «Початків» Евкл
... Читать дальше »
Введення...................................................................................... ………………………….3 Розділ І Психолого-педагогічні особливості організації позакласної роботи в загальноосвітній школі 1.1 Загальна характеристика та основні цілі позакласної роботи з математики ………………………….7 1.2 Форми позакласної роботи з математики в загальноосвітній школі 1.2.1 Характеристика математичних гуртків з математики……... ……10 1.2.2 Цілі і задачі проведення олімпіад ………………………….11 1.2.3 Характеристика, методика організації і проведення факультативів……………………………………………………...13 1.3 Педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності підлітків... 15 Розділ II Методика використання позакласної роботи для активізації пізнавальної активності учнів 2.1 Методичні принципи використання позакласної роботи для активізації пізнавальної активності учнів ………………………….22 2.2 Реалізація методики використання позакласної роботи для активізації пізнавальної
... Читать дальше »
Вступ……………………………………………………………..….……3 Розділ 1. Теоретичні аспекти застосування координатно-векторного методу для розв’язання задач………………………………………….…….5 1.1 Поняття методу розв’язання задач. Основні цілі вивчення координатно-векторного методу…………………………………………….5 1.2 Суть координатно-векторного методу ………………………….....7 1.3 Аналіз навчальних програм і шкільних підручників ………..……8 1.4 Основні теоретичні відомості координатно-векторного методу на площині і в просторі…………………………………………………………12 Розділ 2. Методичні основи застосування координатно-векторного методу………………………………………………………….……………...15 2.1 Методичні основи навчання координатно-векторному методу…15 2.2 Методичні принципи вирішення проблеми використання учнями координатно-векторного методу ………………..………………..…………29 Висновки…………………………………………………………………33 Список джерел…………………………………………………………..35
Поиск