Особливе місце у формуванні мислення учнів займає геометрія, яка сприяє розвитку евристичної, тобто творчої його спрямованості, просторової уяви, строгої логіки висловлень з одного боку і пошукової активності, фантазії з іншого. Але це відбувається лише тоді, коли окремі логічні вислови, теореми геометрії сприймаються учнями не як сукупність відокремлених один від одного фактів, а вибудовується в процесі навчання зв’язок між ними, а сама сукупність фактів сприймається як цілісна модель оточуючого світу. Формування вміння аналізувати, узагальнювати, бачити зв’язки, уявити, що відбудеться, якщо змінити умову задачі - це і є розвиток мислення, творчого потенціалу особистості, здібностей до пошукової діяльності. В свою чергу, в процесі вивчення геометрії особливе місце займають задачі на побудову. Вони важливі при вивченні геометрії, бо вимагають від учня саме діяльності (провести, відкласти, поділити тощо). Розв’язання задач на побудову п
... Читать дальше »
І. Вступ. Підвищення кваліфікації й атестація педагогічних працівників. Інноваційні процеси в освіті. ІІ . Атестація педагогічних працівників 2.1. Визначення поняття атестації. Основні положення. 2.2. Проведення атестації педагогічних працівників 2.3. Завдання атестаційних комісій. Парадигма педагогічного моніторингу 2.4. Виявлення труднощів та надання своєчасної допомоги 2.5. Параметри оцінювання діяльності педагога під час атестації 2.6. Нормативно-правові документи 2.7. Кваліфікаційні характеристики педагогічних працівників 2.8. Про обговорення нового проекту Типового положення про атестацію педагогічних працівників України 2.9. Правове регулювання атестації педагогічних та науково-педагогічних працівників в Україні 2.10. Зразки наказів про проведення атестації ІІІ Алгоритм самопідготовки
СТУП ……………………………………………………………………3 РОЗДІЛ І. Теоретичні основи пропаганди здорового способу життя вчителем фізичної культури серед старшокласників………………………6 1.1 Категорії способу життя. Здоровий спосіб життя…………..…......7 1.2 Характеристика сучасного підлітка………………………………10 1.3 Найпопулярніші форми роботи щодо формування здорового способу життя………………………………………………………..…………..12 1.4 Фізичне виховання – суть, мета та завдання…………………..…16 1.5 Роль вчителя фізичної культури у пропаганді здорового способу життя……………………………………………………………………………...24 РОЗДІЛ ІІ. Виявлення ефективних педагогічних умов формування здорового способу життя старшокласників. 2.1 Дослідження сучасного стану сформованості здорового способу життя старшокласників у педагогічній практиці загальноосвітньої школи…………………………………………………………………….……….29 2.2 Результати експерименту які пов’язані з проведенням уроків фізичної культури……………………………………………………………..…33 ВИСНОВКИ……………………………………………………..
... Читать дальше »
Актуальність дослідження. Вивчення англійської мови може здатися нецікавим заняттям, якщо цей процес протікає монотонно, включає один вид діяльності і ніяк не мотивує до самостійного вивчення англійської. Таким чином, завдання вчителя – подати навчальний процес, щоб учень захотів вивчати англійську, прагнув розуміти і розмовляти нею. Комунікативний підхід до навчання іноземним мовам є сьогодні методичним стандартом. Реалізація комунікативного підходу означає, що формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності, а процес навчання іноземної мови будується адекватно реальному процесу мовленнєвого спілкування. Досягти високого рівня комунікативної компетенції в англійській мові, не знаходячись серед її носіїв, справа дуже важка. Тому важливим завданням вчителя є створення на уроці іноземної мови реальних і уявлюваних ситуацій спілкування, використовуючи для ц
... Читать дальше »
Вступ...................................................................................ст. 3-7 Розділ 1. Теоретичні основи формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи на уроках іноземної мови. 1.1. Психолого-педагогічні умови формування соціокультурної компетенції учнів у процесі навчання іноземною мовою...........................................................................................................ст. 8-14 1.2. Зміст соціокультурного аспекту навчання англійської мови учнів старшої школи.............................................................................................ст. 15-20 1.3. Метод проектів як засіб формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи на уроках іноземної мови......................................ст. 21-25 Розділ 2. Експериментальне навчання по формуванню соціокультурної компетенції. 2.1. Комплекс вправ для формування соціокультурної компетенції………………………………………………………………..с
... Читать дальше »
1. Вступ 2. Теоретичні основи розуміння духовно-моральних цінностей 3. Вікові особливості духовно-морального розвитку дітей 4. Вплив школи на формування почуття обов'язку та вiдповiдальностi 5. Висновок 6. Список використаної літератури
Вступ
Життя вимагає від людини високої дисципліни і виконавської чіткості — рис, що в нашому характері репрезентовані надто слабко. У їх формуванні значна роль належить навчально-виховному процесу школи, зокрема шкільній дисципліні. Шкільна дисципліна — дотримання учнями правил поведінки в школі та за її межами, чітке й організоване виконання ними своїх обов'язків, підкорення громадському обов'язку. Показниками високого рівня дисципліни є розуміння учнями необхідності дотримання її в школі, громадських місцях, в особистій поведінці; готовність і потреба у виконанні загальноприйнятих норм і правил дисципліни праці, навчання, вільного часу; сам
... Читать дальше »
Вступ………………………………………………………………………….……3 Розділ I. Дидактичні та психолінгвістичні передумови навчання монологічного мовлення в основній школі………………..……………………6 1.1. Лінгвістичні основи формування навичок монологічного мовлення……………………………………………………………………….6 1.2. Сутність монологічного мовлення у навчанні англійської мови……………………………………………………………………….......12 1.3. Етапи навчання монологічного мовлення………………………………….15 Розділ II. Формування іншомовної компетенції учнів у монологічному мовленні на середньому ступені навчання……………………………...……..19 2.1. Система вправ для навчання монологічного мовлення на середньому ступені навчання…………………………………………………..……………..19 2.2. Експериментальна перевірка комплексу вправ для формування іншомовної компетенції учнів у монологічному мовленні(7-8класи)……….25 Висновки…………………………………………………………………………29 Список використаної літератури………………………………….....………….31
Сторінки: Вступ........................................................................................................3 Розділ І. Теоретичні основи дослідження...........................................................7 1.1 Психологічні особливості учнів молодшого шкільного віку та їх значущість для навчання діалогічного мовлення........................................................................................7 1.2 Особливості діалогічного мовлення та його функції.........................................................................................12 1.3 Вимоги державної програми до навчання діалогічного мовлення......................................................................................21 Висновки до розділу І........................................................................................23 Розділ ІІ. Організація процесу формування іншомовної компетенції учнів на початковому ступені навчання.................
... Читать дальше »
Вступ....................................................................................................................3 Розділ 1 Теоретичні основи формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...................................................................................6 1.1 Дидактично-психологічні передумови формування іншомовної компетенції учнів у діалогічному мовленні...............................................6 1.2 Вплив комунікативної інтенції на навчання діалогічного мовлення учнів середньої школи........................................................................................11 1.3 Вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції в учнів основної школи у процесі навчання діалогічного мовлення................15 Висновки до Розділу 1.........................................................................................18 Розділ 2 Організація процесу навчання учнів діалогічного мовле
... Читать дальше »
Поиск