Зміст

Вступ…………………………………………………………………………………….3 Розділ І. Теоретичні засади формування у школярів здорового способу життя…..6 1.1.Поняття про здоров'я та здоровий спосіб життя…………………………….6 1.2. Особливості формування здорового способу життя учнів основної школи на основі аналізу їх психолого-педагогічної характеристики……………………..10 Висновки до першого розділу……………………………………………………...16 Розділ ІІ. Система роботи педагогічного колективу школи з формування в учнів підліткового віку здорового способу життя………………………………………...17 2.1. Формування здорового способу життя засобами фізичної культури 2.2.Профілактика адиктивної поведінки у підлітків, як основа формування здорового способу життя школярів………………………………………………….21 Висновки до другого розділу………………………………………………………...26 Загальні висновки…………………………………………………………………….27 Список використаної літератури…………………………………………………….29

 

Вступ
Здоров’я є інтегральною характеристикою особистості і визначає якість життя. Сьогодні в Україні фіксують високий рівень захворюваності населення, особливо серед дітей і підлітків. Зокрема, за період навчання у школі кількість здорових дітей з першого до одинадцятого класу зменшується у 3-4 рази [1, с.10]. Тому збереження і зміцнення здоров’я дітей, формування духовних потреб і навичок здорового способу життя (ЗСЖ) є пріоритетними напрямами розвитку суспільства. За останні роки проблема збереження здоров’я дітей молодшого шкільного віку, їх оздоровлення та профілактика найбільш розповсюджених „ шкільних ” хвороб є предметом фундаментальних наукових досліджень. Проблеми здоров’я і здорового способу життя учнівської молоді та умови їх оптимізації стали предметом дослідження філософів, медиків, психологів, педагогів. Теоретико-методологічні засади цих питань сформульовано у працях А. Здравомислова, І. Смирнова, Л. Сущенко та ін. Проблему суб’єкт-суб’єктного, особистісно зорієнтованого підходу до виховання висвітлено в роботах К. Абульханової-Славської, І. Беха, Л. Божович, Ю. Кікнадзе, О. Кононко, М. Левківського, А. Маслоу, В. Постового, С. Рубінштейна, М. Чобітька, К. Чорної та ін. Питання формування здорового способу життя з позицій медицини розкрито в роботах М. Амосова, Н. Артамонова, А. Леонтьєва, Ю. Лісіцина, Р. Мотилянської, В. Язловецького та ін. Психолого-педагогічні аспекти виховання здорового способу життя дітей і молоді розглянуті в дослідженнях Т. Бойченко, Г. Голобородько, М. Кобринського, Т. Круцевич, С. Лапаєнко, В. Оржеховської, Ю. Похолінчука, В. Радула, С. Свириденко, М. Солопчука. Формування здорового способу життя засобами фізичного виховання досліджували В. Ареф´єв, О. Артюшенко, О. Вацеба, Г. Власюк, Л. Волков, М. Герцик, Л. Гурман, В. Дробинський, О. Дубогай, С. Закопайло, М. Зубалій, Д. Касенок, О. Куц, В. Новосельський, І. Панін, І. Петренко, Р. Раєвський, А. Рибковський, О. Скоробагатов, С. Сичов, Є. Столітенко, А. Турчак, Є. Франків, Б. Шиян, П. Щербак та інші. Вивчення і аналіз наукової літератури вказують на недостатність дослідження проблеми формування здорового способу життя учнів 7-8 класів. Необхідність пошуку педагогічних умов та шляхів розв’язання цієї проблеми й зумовили вибір теми нашого курсового дослідження: „ Формування у школярів здорового способу життя ”. Об'єкт дослідження – процес формування здорового способу життя в учнів загальноосвітньої школи. Предмет дослідження – форми, методи та засоби формування здорового способу життя у школярів. Мета дослідження – узагальнити досвід роботи вчителів України щодо формування здорового способу життя у школярів у процесі виховання. Гіпотеза дослідження – процес формування здорового способу життя у школярів набуває ефективності за умови системного проведення просвітницької роботи з учнями, співпраці педагогів із батьками учнів, включення їх в активну діяльність. Відповідно до мети та гіпотези визначено основні завдання дослідження: 1. Здійснити теоретичний аналіз досліджуваної проблеми. 2. Уточнити поняття „ здоровий спосіб життя ”, з'ясувати його змістову
характеристику. 3. Узагальнити шляхи формування здорового способу життя у школярів, що використовуються в загальноосвітній школі. Для розв’язання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: 1) теоретичні: аналіз філософської, соціальної, медичної, психолого-педагогічної літератури та узагальнення отриманої інформації; вивчення законодавчих та нормативних документів про здоров’я і валеологічне виховання; аналіз шкільних навчальних планів, підручників, програм, методичних посібників; теоретичне моделювання; 2) емпіричні: спостереження, опитування, бесіда.