ЗМІСТ

Вступ 3 РОЗДІЛ 1. Науково-теоретичні основи дослідження 7 1.1. Психолого-педагогічні основи вивчення будови слова в системі навчання учнів рідної мови 7 1.2. Лінгвістичний аспект вивчення теми „Корінь слова. Спільнокореневі слова” на уроках української мови в молодших класах 12 Висновки до 1 розділу 15 РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження особливостей СФОРМОВАНОСТІ практичнОГО ЗАСТОСУВАННЯ знань про будову слова в молодшиХ школярІВ Із тПМ 17 2.1. Аналіз програмного забезпечення вивчення теми «Корінь слова. Спільнокореневі слова» в початкових класах спеціальних загальноосвітніх шкіл для дітей з ТПМ 17 2.2. Методика дослідження стану сформованості в молодших школярів із ТПМ практичного застосування знань з теми «Корінь слова. Спільнокореневі слова» 19 2.3. Результати констатувального етапу дослідження 24 Висновки до 2 розділу 36 ВИСНОВКИ 38 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 41

 

ВСТУП ... Читать дальше »

ЗМІСТ
Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Розділ ІПРОБЛЕМА ЗАСВОЄННЯ ГРАМАТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ В ПСИХОЛОГІЇ, ПСИХОЛІНГВІСТИЦІ ТА ЗАГАЛЬНІЙ І СПЕЦІАЛЬНІЙ МЕТОДИКАХ РІДНОЇ МОВИ . . . . . . . . . . . . . 1.1. Проблема граматичних категорій в учнів загальноосвітньої школи в психолінгвістичній та педагогічній літературі . . . . 1.2. Проблема формування граматичних понять і узагальнень в учнів допоміжної школи з порушенням інтелекту . . . . . . . .
Розділ ІІ
ОСОБЛИВОСТІ ЗАСВОЄННЯ ІМЕННИКІВ ТА ЇХ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНИХ І ГРАМАТИЧНИХ КАТЕГОРІЙ УЧНЯМИ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ . . . . . . . . . . 2.1. Методика констатуючого експерименту . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Результати дослідження та їх обговорення. . . . . . . . . . . . . . . . . Висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . Список використаної літератури . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .

 

Вступ

Зміст

I. Вступ…………………………………………………………………….…3 II. Групова робота, як засіб реалізації принципу деференціації……...5 - 44 1.Принцип диференціації і індивідуалізації у навчанні…………...….….5 2.Особливості розвитку і навчання школярів 7-9 класів…………...10 - 13 2.1.Психолого-педагогичні особливості…………………………..….10 2.2.Розумна організація уроку………………………………………...10 2.3.Види навчальної роботи на уроці…………………………………12 3.Групова робота, як спосіб реалізації принципу диференціації:….13 - 39 3.1.Історичні передумови виникнення групової роботи…………….14 3.2.Основні засади групової роботи на уроці………………………...15 3.2.1.Принципи організації групової роботи, вимоги до вчителя і учнів………………………………………………………………………….16 3.2.2.Способи ділення на групи…………………………………....22 3.3.Застосовність групової роботи до уроків різних типів………….26 3.3.1.Урок вивчення нового………………………………………..27 3.3.2.Урок-практикум………………………………………………29 3.3.3.Повторювально-узагальнюючі уроки……………………….33 3.3.4 ... Читать дальше »

ЗМІСТ ВСТУП.....................................................................................................................3 Розділ I. Теоретичні вимоги до класного керівника в організації виховної роботи з учнями.....................................................................................5 1.1 Теоретичні вимоги до класного керівника в організації виховної роботи з учнями…………………………………….…………………………..……….5 1.2 Класний керівник як організатор виховної роботи в класі…………...…..10 Висновоки до розділу I………………………………………………….…....16 Розділ II.Шляхи організації виховної роботи класного керівника з учнями…………………………………………………………...…..18 2.1 Форми взаємодії класного керівника з батьками учнів……………...…..18 2.2 Сучасна робота класного керівника……………………….………….…..25 Висновоки до розділу II ……………………………..………………………33 Висновки…………………………………………………………………….35 Додатки……………………………………………………………………….….37 Список використаної літератури…………………………..………………...46

&nb ... Читать дальше »

ЗМІСТ.

Вступ………………………………………………………………………… 3 І. Розділ перший. Сутність особистості вчителя та його викладацької діяльності. І.1. Вчитель як індивід, особистість та професіонал І.1.1. Професійно важливі якості педагога……………………………….. 6 І.1.2. Психологічне забезпечення діяльності педагога………………… 7 І.2. Особистість вчителя іноземної мови І.2.1 Модель вчителя – новатора………………………………………… 11 І.2.2 Креативність та артистизм вчителя іноземної мови……………… 12 ІІ. Розділ другий. Методика майстерності вчителя іноземної мови. І.1. Теоретичні основи майстерності вчителя ІІ.1.1. Характеристика педагогічних функцій та методичних умінь… 15 ІІ.1.2. Характеристика професійних і особових якостей вчителя…… 18 ІІ.1.3.Елементи педагогічної майстерності вчителя…………………… 19 ІІ.2. Роль вчителя іноземної мови у процесі навчання. ІІ.2.1.Активізація навчальної діяльності учнів на уроці……………… 26 ІІ.2.2. Методи і проблеми навчання різним видам мовної діяльності і організація с ... Читать дальше »

Зміст

ВСТУП.....................................3 РОЗДІЛ 1. СТРУКТУРНА СХЕМА ТА ПРИНЦИПИ РОБОТИ ЕОМ...4-9 РОЗДІЛ 2. ЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЕОМ.....................................10-15 РОЗДІЛ 3. ВИКОРИСТАННЯ ЛОГІЧНИХ ОСНОВ ЕОМ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ.................................................16-19 ВИСНОВОК............................20 ДОДАТКИ...........................................21-31 Список використаних джерел....................................32

 

ВСТУП

Удосконалення комп’ютерів ведеться в декількох напрямках. По-перше, змінюється елементна база комп’ютерів. По-друге, змінюється програмне забезпечення. Крім того, удосконалюються технічні пристрої, що використовуються комп’ютером, організація та взаємозв’язок його різних частин. Згідно з цим і виник поділ комп’ютерів на покоління. У комп’ютері в першого покоління головним робочим елементом були електронні л ... Читать дальше »

Зміст

Вступ ……………………………………………3 Розділ І. Роль лінгвокраїнознавчого аспекту у навчанні іншомовній культурі у середній школі . ……………………………... 6 1.1. Лінгвокраїнознавство в системі міжкультурної комунікації………...…6 1.2. Особливості вивчення мовних одиниць з національно- культурною семантикою……………………………………………………… 13 Висновки………………………………………………...19 Розділ ІІ. Використання лінгвокраїнознавчого аспекту для підвищення загальнокультурного рівня учнів………………….............. 21 2.1.Виявлення початкового рівня лінгвокраїнознавчих знань в 9 класі.......21 2.2. Експериментальне дослідження ………........…………………..……..24 Висновки…………………………….…. 32 Список літератури…………………………………. 33 Додатки…………………

 

Вступ

Проблема змісту навчання іноземним мовам продовжує залишатися однією з найактуальніших проблем методичної науки. Це і природно, бо соціальне замовлення суспільства в області навчанн ... Читать дальше »

Зміст

Вступ……………………………………………………………………………...3 Розділ I. Теоретичні основи використання різнорівневих завдань в процесі трудового навчання. 1.1.Стан використання різнорівневих завдань у трудовому навчанні………..6 1.2. Суть різнорівневих завдань у трудовому навчанні………………………10 1.3. Методичний аналіз програми трудового навчання з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі з метою розробки різнорівневих завдань для учнів…………………….16 Розділ II. Методичні основи використання різнорівневих завдань у 7 класі. 2.1. Методика використання різнорівневих завдань при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі……………………………………......................................20 2.2. Планування занять з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі…………….23 2.3. Експериментальна перевірка ефективност ... Читать дальше »

ЗМІСТ

ВСТУП.…………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1 . ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 1.1. Ідея розвитку в педагогічних концепціях минулого………..5 1.2. Інноваційні технології навчально-виховного процесу…….10 1.3. Класифікація технологій……………………………………..14 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРЦЕСІ 2.1. Зайцев Микола Олександрович. Його методичні прийоми..18 2.2. Микола Миколайович Єфименко. Оригінальна технологія фізичного виховання дітей…………………………………………………….24 ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..39 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..41 ДОДАТКИ

 

ВСТУП

Актуальність проблеми полягає в тому, що у сучасному вимогливому та швидкозмінному соціально-економічному середовищі рівень освіти значною мірою залежатиме від результативності запровадження технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах, сучасних ди ... Читать дальше »

ЗМІСТ
ВСТУП....................................................................................................................3
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ............................................................................................................ 6
1. Екологічне виховання – пріоритетний напрямок у роботі зі школярами.................................................................................................... 6
2. Екологія в змісті освіти..............................................................................11
3. Педагогічні основи формування екологічної культури..........................17
4. Еколого-краєзнавча робота з молодшими школярами............................19
5. Гурткова робота в системі екологічного виховання молодших школярів....................................................................................................... 21
ВИСНОВКИ........................ ... Читать дальше »