ВСТУП

М. В. Гоголь – видатний письменник, чия творчість і на сьогодні залишається актуальною. Нинішня культурно-історична епоха характеризується як ідеологічною складністю, так і сукупністю суспільних протиріч. З-поміж інших подібних історичних періодів її відрізняє підсилений пошук духовних орієнтирів, внутрішніх стрижневих цінностей, загальнолюдських морально-етичних та естетичних ідеалів. У цьому випадку звертання до класики, як відомо, є й природним, і водночас повчальним. З одного боку, художня спадщина того чи іншого митця дозволяє заглибитись у духовний, морально-естетичний світ людини, доторкнутися до загальнолюдського ідеального початку буття, а з іншого – наука про мистецтво (і літературознавство зокрема) на підґрунті художньої творчості вибудовує свою систему філософських, естетичних, культурологічних ідей. М. В. Гоголь – саме той письменник, який прагнув виховати свого читача, донести до нього певні морально-естетичні та патріотичні погляди, що є важливим на сучасному етапі, коли українська держава, взявши курс на розбудову громадянського суспільства та впровадження ринкової економіки, зіткнулася з низкою проблем, зокрема, й морального характеру, оскільки суспільні проблеми, а також недоліки в організації навчально-виховного процесу в загальноосвітній середній школі зумовили низький рівень моральної та патріотичної вихованості учнів. Особливе місце у творчості М.Гоголя посідає повість «Тарас Бульба», яку, згідно з програмами для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання «Зарубіжна література V – XI класи» (2001 р., за редакцією Д. В. Затонського, К. О. Шахової, Є. В. Волощук) «Зарубіжна література V – XII класи» (2005 р., за редакцією Д. С. Наливайка, автор програми Ю. І. Ковбасенко), вивчають у VII класі. До питання вивчення даного твору в українській школі зверталися такі вчені-методисти, як Д. В. Затонський, Ю. І. Ковбасенко, І. Г. Кондратенко, В. Ш. Кривонос, А. В. Ляпіна та ін. Але питання оптимізації навчальної діяльності учнів на уроках зарубіжної літератури під час вивчення повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба» залишається недостатньо дослідженим, що й обумовлює актуальність теми нашої дипломної роботи - «Особливості вивчення в школі повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба». Метою дослідження є розкриття особливостей вивчення повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба» в курсі зарубіжної літератури у VII класі загальноосвітньої школи. Об’єкт дослідження - процес вивчення твору М. В. Гоголя «Тарас Бульба» на уроках зарубіжної літератури в школі. Предметом дослідження є специфіка шкільного вивчення повісті «Тарас Бульба». Завдання дослідження: 1. визначити місце повісті «Тарас Бульба» у творчості М. В. Гоголя; 2. розглянути історичну та фольклорну основу даного твору; 3. дослідити ідейно-художні особливості твору «Тарас Бульба»; 4. проаналізувати навчальні програми для VІІ класу загальноосвітньої школи, підручники із зарубіжної літератури для VІІ класу, підходи різних методистів до аналізу повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба» в школі; 5. розробити систему нестандартних уроків за повістю «Тарас Бульба» і запропонувати рекомендації щодо вивчення даного твору в школі. Наукова новизна дослідження визначається тим, що в роботі узагальнюється досвід вивчення твору М. В. Гоголя «Тарас Бульба» в школі й пропонуються методичні рекомендації щодо вивчення цієї повісті на уроках зарубіжної літератури в VII класі загальноосвітньої школи. Практичне значення дипломної роботи полягає в тому, що її матеріали можуть бути використані вчителями зарубіжної літератури загальноосвітніх шкіл і середніх навчальних закладів інших типів у процесі вивчення творчості М. В. Гоголя, а також студентами філологічних факультетів педагогічних вузів. Основні методи дослідження: описовий, теоретичний аналіз методичної та навчальної літератури для загальноосвітніх шкіл, метод зрізів, педагогічне спостереження. Апробація результатів дослідження. Основні положення дослідження було викладено у виступі на науково-практичній конференції студентів і викладачів Слов’янського державного педагогічного університету (квітень 2011 р.). Публікації. Результати дослідження відображено в 1 публікації: Дончук В. О. До деяких проблем щодо вивчення в школі повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба» // Актуальні питання сучасної науки. Випуск 3 / Матеріали науково-теоретичної та науково-методичної конференції викладачів та студентів Слов’янського державного педагогічного університету, учителів загльноосвітніх закладів (філологічний факультет, 19 – 21 квітня 2011 р.) / Відп. ред. Н. М. Маторіна. – Слов’янськ: СДПУ, 2011. – С. 57 - 60. Структура роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, додатків та списку використаної літератури з 70 джерел. У вступі обґрунтовується актуальність теми дослідження, визначені його мета, завдання, предмет, об’єкт, методи, наукова новизна та практичне значення. У першому розділі – «Повість «Тарас Бульба» М. В. Гоголя як видатний художній твір» – визначається місце повісті «Тарас Бульба» у творчій спадщині М. В. Гоголя, вивчається історична та фольклорна основа твору, розглядаються його ідейно-художні особливості. Другий розділ – «Твір М. В. Гоголя «Тарас Бульба» на шкільних уроках зарубіжної літератури» – безпосередньо присвячено питанням вивчення повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба» на уроках зарубіжної літератури в VII класі загальноосвітньої школи. У висновках коротко формулюються результати дослідження. Повний обсяг дипломного дослідження становить 81 сторінку, Основний зміст роботи викладено на 52 сторінках.