ВСТУП

Сучасна політика України в галузі освіти спрямована на виховання суспільно і національно свідомих громадян, світогляд яких засновується на патріотичних відчуттях до рідного краю. Її реалізація зумовлює зростання значущості дисциплін природничо-наукового циклу, до числа яких належить і географія. Зміни у спрямуванні розвитку вітчизняної освіти обумовлюють і перегляд її засад, зокрема принципів навчання. У сучасних умовах навчання на перший план виходять батьківщинознавчий та краєзнавчий принципи навчання. Вони знаходять своє відображення у програмах з навчальних дисциплін як масової, так і допоміжної школи. У галузі докорінного перегляду методичних засад та змісту навчального матеріалу актуальними є праці М.М.Баранського [6], В.В.Безуглого [9], Є.П.Голобородько [25], В.Д.Громи [31], О.В.Даринського [36], Л.І.Зеленської [45; 46], С.Г.Коберніка, Р.Р.Коваленка [51; 52], Б.І.Козака [53], В.П.Корнєєва [56; 57; 58], О.В.Корнєєва [59; 60; 61], О.Ф.Надтоки [77], В.В.Обозного [82; 83], В.О.Соловйова [104], М.М.Стойкової [105]та ін. У допоміжній школі краєзнавчий принцип навчання відстежується особливо чітко особливо в межах курсу географії. Формування базових географічних уявлень, понять, картографічних умінь розпочинається в 6 класі на матеріалі рідного краю. Подальше вивчення географічних явищ і понять проходить у безперервному порівнянні властивостей нових, незнайомих об’єктів з тими, що були характерні для рідної місцевості. Тобто, краєзнавчий принцип пронизує весь курс географії у допоміжній школі. Разом з тим є і зворотне явище: учні, суттєво розширивши коло географічних уявлень і понять під час вивчення фізичної географії, географії світу та України, повертаються до вивчення географії рідного краю. У програмі з географії для дев’ятого класу допоміжної школи передбачено вивчення розділу «Своя область», під час якого учні узагальнюють загальні знання з фізичної та соціально-економічної географії на прикладі рідного краю. Тобто, вивчення географії у допоміжні школі розпочинається й завершується краєзнавчим матеріалом, але не ізольовано. Щороку учні повертаються до окремих відомостей з нього у різних поєднаннях з новими знаннями. Саме тому у своїх дослідженнях зі спеціальної методики географії вчені-методисти наголошували на винятковій важливості краєзнавчого принципу при вивченні курсу географії у допоміжній школі(Т.М.Головіна, А.Г.Григорьянц В.О.Грузинська, С.О.Дубовський, В.С.Ликий, В.О.Липа, Л.К.Одинченко, О.В.Підвальна, Т.І.Пороцька, В.М.Синьов та ін.). Сучасне навчально-методичне забезпечення уроків географії дозволяє констатувати відсутність посібників або методичних розробок з розділу «Своя область», які були б адаптовані до специфіки навчання у допоміжної школи. У зв’язку з цим вчителі географії змушені щоразу адаптувати краєзнавчі матеріали та сучасну географічну інформацію відповідно до програмних вимог з урахуванням пізнавальних можливостей учнів з порушеннями розумового розвитку. Тому на сьогодні актуальним є розроблення орієнтовного поурочного планування та відповідного наочно-дидактичного матеріалу, створення мультимедійно-інтерактивної моделі вивчення розділу «Своя область» на уроках географії в дев’ятому класі допоміжної школи. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність навчально-методичного забезпечення уроків з географії своєї області у дев’ятому класі допоміжної школи. Завдання дослідження: 1) проаналізувати стан розробленості проблеми в географічній, загальній і спеціальній психолого-педагогічній і методичній літературі; 2) з’ясувати особливості вивчення розділу «Своя область» в практиці роботи вчителів географії допоміжної школи; 3) визначити рівні сформованості знань і вмінь учнів з фізичної та соціально-економічної географії своєї області; 4) розробити методичну модель вивчення розділу «Своя область» на уроках географії у допоміжній школі та експериментально перевірити її ефективність. Об’єкт дослідження – процес вивчення географії у старших класах допоміжної школи. Предмет дослідження – методика вивчення розділу «Своя область» у дев'ятому класі допоміжної школи. Методи дослідження:теоретичні: аналіз, систематизація та узагальнення психологічної, педагогічної й навчально-методичної літератури, які дали можливість з’ясувати виявлення теоретичних засад і підходів до вивчення розділу «Своя область» у дев’ятому класі допоміжної школи; емпіричні: констатувальний експеримент для з’ясування досвіду педагогів у справі вивчення краєзнавчого курсу у старших класах допоміжної школи та сформованості знань і практичних вмінь з теми «Своя область» у випускників допоміжних шкіл; формувальний експеримент для перевірки ефективності застосування інтерактивно-мультимедійної моделі вивчення розділу «Своя область» у дев’ятому класі допоміжної школи; методи обробки даних: методи статистичного аналізу, кількісний та якісний аналіз і узагальнення експериментальних даних. База дослідження. Дослідження проводилося на базі загальноосвітніх спеціальних шкіл-інтернатів м. Слов’янська, м. Миколаївки, м. Горлівки, м. Донецька, м. Полтави, м. Харкова, м. Сум. У констатувальному експерименті взяло участь 10 вчителів географії загальноосвітніх спеціальних шкіл-інтернатів. Дослідженням було охоплено 33 учні дев’ятих класів. Вік учнів становив від 17 до 19 років. Вибірку складали учні з діагнозом ПМПК F-70. Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає у створенні інтерактивно-мультимедійної моделі вивчення розділу «Своя область» у дев’ятому класі допоміжної школи, заснованої на використанні сучасних комунікаційних і комп’ютерних технологій, мережі Internet та комплексу електронних карт, енциклопедій і панорам. Методику вивчення розділу «Своя область» збагачено розробкою орієнтовного поурочного планування, наочно-дидактичного забезпечення курсу та робочого зошита з різнорівневими пізнавальними завданнями. Практичне значення одержаних результатів: отримані у ході дослідження теоретичні та практичні висновки стануть в нагоді вчителям географії допоміжних шкіл та студентам дефектологічного факультету при вивчення спеціальної методики викладання географії. Апробація результатів дослідження.Основні положення і результати дослідження доповідались на Всеукраїнської науково-практичної конференції «Актуальні питання сучасної науки і освіти» (м. Слов’янськ, 23-25 квітня 2013 р.). Публікації. Зміст основних положень дослідження висвітлено в статтях: 1. До питання вивчення розділу «Своя область» на уроках географії в допоміжній школі (м. Кам’янець-Подільський, 2013 р.). 2. Інтерактивно-мультимедійна модель вивчення розділу «Своя область» у дев’ятому класі допоміжної школи (м. Слов’янськ, 2013 р.) Структура магістерської роботи. Логіка дослідження зумовила структуру магістерської роботи: вступ, три розділи, висновки, список використаних джерел із 118 найменувань,8 додатків. Робота містить 8 таблиць, 4 рисунки. Загальний обсяг магістерської роботи 156 сторінок, з них 78 сторінок основного тексту.